1. Del diseño educativo. Del enfoque prescriptivo al mediacional
1.1. Prescriptivo
1.1.1. Realización de tareas
1.1.2. Supervisión de su cumplimiento
1.1.3. Evaluación
1.2. Mediacional
1.2.1. Docente intérprete y generador de experiencias
1.2.2. Mediación en la comunicación social
1.2.3. Herramientas de aprendizaje para el análisis y toma de decisiones
1.2.4. Ecosistema comunicativo del sujeto
1.3. de Diseño
2. Gestión de las TIC en educación. Digitalizar-Virtualizar
2.1. Digitalización
2.1.1. Añade posibilidades de acceso a la información
2.1.2. Sustitución de medios impresos por soportes multimedia
2.1.2.1. Mismas pautas de producción de contenidos
2.1.3. Open Courses.
2.1.3.1. Cobertura masiva
2.1.3.2. Elaborados por centros reconocidos
2.2. Virtualización
2.2.1. Los materiales son el insumo de la interacción
2.2.2. Las interacciones son el objeto central del diseño y de la gestión
2.2.3. Despresencialización
2.2.4. Redes productoras de conocimiento
2.2.5. La representación de la realidad constituye la principal herramienta de aprendizaje
3. Conclusiones
3.1. Lo necesario
3.1.1. Se busca un virage en la concepción epistemológica
3.1.2. Formación de alumnos y maestros
3.1.3. Nuevo tratamiento curricular: formativo--ecosistémico
3.1.4. Promover el paso de la educación a distancia hacia la virtualización
3.2. Las metas
3.2.1. Tornar los sistemas educativos a distancia en entornos ecosistémicos
3.2.2. Formar alumnos del siglo XXI
3.2.2.1. Pensamiento sistémico
3.2.2.2. Capaces de crear y manipular pasado, presente y futuro
3.2.2.3. Responden a metas y desafíos
3.2.2.4. Construye y utiliza conocimiento aplicable
3.2.2.5. Utiliza eficazmente las tecnologías actuales y emergentes
3.2.2.6. Escribir y hablar de manera independiente
3.3. Los logros
3.3.1. Innovación institucional
3.3.2. Desarrollo de una pedagogía dialógica
3.3.3. Diseño instruccional y producción de material
3.3.4. Virtualización de la educación para una mayor cobertura
4. Las tecnologías culturales desde la consideración de los procesos civilizatorios
4.1. Escritura Ideográfica
4.2. Escritura Alfabética
4.3. Creación de la Imprenta
4.3.1. Siglo XV en Europa Occidental
4.3.2. Difusión de conocimiento
4.3.3. Rapidez en la distribución
4.4. Imágenes visuales y auditivas
4.4.1. Siglo XIX y XX
4.4.2. Lenguajes multimedia
4.5. Uso del ordenador e Internet
4.5.1. Década de los 90s
4.5.2. Hiperfinformación
4.5.3. Gestión del conocimiento
4.5.4. Emergen las Redes Sociales
4.5.5. Multiplicación de herramientas comunicativas de la sociedad
4.5.6. Convivencia de las diversas tecnologías
5. Ontología de las TIC en educación
5.1. Instrumental VS Sistémica
5.1.1. Instrumental: Ve a las Tecnologías como medios y herramientas
5.1.1.1. TIC como herramientas subordinadas a lo pedagógico
5.1.1.2. TIC ponderadas por encima de lo educativo
5.2. Las TIC ¿Políticamente neutras?
5.2.1. Desde la visión instrumental así lo considera, sin embargo esto no es posible
5.3. Tecnologías como dispositivo mediático
5.4. Superan las barreras del espacio-tiempo
5.4.1. Característica esencial de la tecnología
5.5. Teoría instrumental VS Teoría sustantiva
5.5.1. Instrumental
5.5.1.1. Visión sobre el uso de las TIC como herramientas
5.5.1.2. Las despoja de su connotación histórica
5.5.1.3. ¿Las TIC son políticamente neutras?
5.5.2. Sustantiva
5.5.2.1. Las tecnologías alteran los valores sociales
5.6. Asumir los fines antes que los medio
5.6.1. Esto es la Teoría crítica social aplicada a la tecnología educativa
5.7. Geografía social
5.7.1. Infraestructura de comunicación
5.8. Ningún medio de comunicación puede verse como conducto vacío o canal transpartente
5.8.1. Redes sociales
6. El tratamiento curricular. De la gestión aúlica a la gestión ambiental
6.1. Sistema Aúlico
6.1.1. Utiliza las TIC como medios que transmiten información.
6.1.2. Se privilegian los contenidos
6.1.3. Tecnificación
6.1.4. Enfoque limitado, sólo busca aprehender contenidos
6.2. Ecosistémico
6.2.1. Emplea las TIC como elementos modeladores de las formas de interacción
6.2.2. Las TIC forman parte del ecosistema al mismo nivel que los recursos naturales e implementos urbanos
6.2.3. Presenta entornos que promueven cambios en la configuración del sujeto
6.2.4. Pretende situar a la escuela en el sistema comunicativo para reconocer los flujos informativos