1. PEDAGOGÍAS COGNITIVAS
1.1. Relevancia al aprendizaje y a los procesos neurológicos que intervienen en el acto de aprender
1.1.1. De este paradigma nos quedan muchos elementos que configuran la labor docente en la actualidad como:
1.1.1.1. los procesos de metacognición,
1.1.1.2. autorregulación
1.1.1.3. motivación en el aula
1.2. La psicología con teorías como el procesamiento de la información y el psicoanálisis juegan un papel preponderante en la educación
1.3. Este modelo se centra más que en la enseñanza
1.3.1. El estudiante procesa y le da sentido a la información, partiendo de las habilidades básicas y los modelos conceptuales que domina, contextualizando su experiencia
1.3.1.1. dando lugar a una dimensión constructivista del aprendizaje
2. PEDAGÓGICAS SOCIO-CONSTRUCTIVISTAS
2.1. Juntos se aprende mejor
2.1.1. se fundamenta en varios estandartes:
2.1.1.1. El aprendizaje del desarrollo intelectual se da individualmente y colectivamente.
2.1.1.2. El aprendizaje se da mediante funciones mentales ya sean inferiores o superiores
2.1.1.2.1. LAS INFERIORES son funciones naturales limitadas
2.1.1.2.2. LAS SUPERIORES se desarrollan por la interacción social
2.1.1.3. El conocimiento aparece primero como proceso social y después como individual.
2.1.1.4. Los símbolos, los sistemas numéricos, la escritura, entre otros
2.1.1.4.1. establecen un puente entre las funciones mentales superiores e inferiores
2.1.1.5. El andamiaje que presenta un aprendizaje que parte de conocimientos previos, construyéndose día a día con nuevos conocimientos.
2.2. surge de los estudios del psicólogo ruso Lev Vigotsky
2.2.1. además de la cognición, también considera a la sociedad y a la cultura como propulsoras de las interacciones sociales que permiten el proceso de aprendizaje en el estudiante
3. PEDAGOGÍAS CRÍTICAS
3.1. Las tecnologías, la masificación y la velocidad de la información llevan a la educación a formar un sujeto que establezca un papel definido en la sociedad
3.1.1. donde con sus decisiones responsables, él sea participe de la construcción de su país
3.2. Pensamiento en mejorar la calidad educativa y construir un paradigma de formación crítica
3.2.1. animarse a reinventar, a través de políticas integrales, el vínculo educativo entre sociedad, escuela, docentes y estudiantes
4. CONDUCTISMO
4.1. Repetición en masa
4.1.1. La revolución industrial de finales del siglo XIX
4.1.2. trae un modelo centrado en tareas para dar cumplimiento a una empresa
4.2. El rol del profesor
4.2.1. es dotado de competencias aprendidas que pone en práctica según las necesidades
4.2.1.1. Este paradigma marca el nacimiento del condicionamiento, del estímulo y de la cibernética
5. TRADICIONALISMO
5.1. Mestro depositador de conocimiento
5.2. el paradigma tradicional tiende a no permitir que los aprendices se salgan de esquemas ya predeterminados por la iglesia
5.2.1. con este paradigma se puede pensar en educación polarizada y no disponible para todos los miembros de la comunidad
6. PEDAGOGÍAS ACTIVAS
6.1. El educando como centro
6.1.1. El hombre es el centro de este paradigma
6.1.1.1. Surge en los años 60
6.1.2. Fundamentado en corrientes filosóficas del existencialismo y la fenomenología
6.1.2.1. Cada ser humano toma conciencia y da significado a su realidad
6.1.2.1.1. a través del autoconocimiento y las experiencias vividas.
6.1.3. Definen que el hombre es el centro de la vida y un agente libre, responsable y capaz de elegir su destino para lograr su autorrealización