1. Коннективизм
1.1. Принципы:
1.1.1. Обучение и знания требуют разнообразия подходов.
1.1.2. Обучение – это процесс соединения связями специализированных узлов или источников информации. Обучение – это процесс соединения связями специализированных узлов или источников информации.
1.1.3. Обучение (в том смысле, что что-то становится известно, но не обязательно при этом осознается носителем знания) может находиться вне человека – в сообществах, сетях или базах данных.
1.1.4. Способность узнавать нечто новое более важна, чем текущие знания, которыми мы располагаем (способность развиваться важнее накопленного).
1.1.5. Налаживание и поддержание связей необходимо для облегчения процесса обучения. Создание связей обеспечивает большую отдачу, чем просто попытка понять некую концепцию, взятую отдельно.
1.1.6. Обучение и знания рождаются из разнообразия мнений.
1.1.7. Различные подходы и личные навыки необходимы для эффективного обучения в современном обществе.
1.1.8. Обучение и познание происходят постоянно – это всегда процесс и никогда – состояние.
1.1.9. Своевременность (обновление знаний) – необходимая черта современного обучения.
1.1.10. Обучение – это процесс принятия решений (умение выбирать, анализировать, организовывать, классифицировать, оценивать поступающую информацию).
2. Электронное обучение (E-learning)
3. Эффект "имплозии"
3.1. Принцип М. Маклюэна
4. Массовый открытый дистанционный курс (МОДК)
4.1. Типы:
4.1.1. сМООС
4.1.2. хМООС
4.2. Преимущества:
4.2.1. отсутствие возрастных, территориальных, образовательных и профессиональных ограничений;
4.2.2. открытость, бесплатность, гибкость в обучении;
4.2.3. получение новой информации непосредственно от специалистов предметной области, обмен опытом;
4.2.4. самомотивация и самоорганизация слушателей;
4.2.5. формирование условий взаимного обучения в общении и сотрудничестве;
4.2.6. охват массовой аудитории;
4.2.7. прямое использование всех преимуществ компьютерной поддержки учебного процесса (от электронных учебников до виртуальных сред);
4.2.8. процесс участия и обучения в МОДК допускает обмен не только информацией, но и, что особенно ценно, направлениями ее поиска;
4.2.9. расширение персональной учебной сети;
4.2.10. возможность неформального повышения знаний;
4.2.11. возможность оценивания работ других слушателей курса;
4.2.12. использование в курсах разнообразного учебного контента (текстовая, аудио-, видео- и графическая информация), а также форумов, блогов, социальных сетей;
4.2.13. основной информационный материал находится вне сайта курса.
4.3. Недостатки:
4.3.1. отсутствие личного контакта конкретного слушателя и педагога, как следствие доверия (межличностное телекоммуникационное общение не способно по ряду причин технического, экономического и психологического плана в полной мере заменить непосредственное общение);
4.3.2. разнообразие в используемых платформах;
4.3.3. высокие требования к профессионализму преподавателей (тьюторов);
4.3.4. хаотичность учебной информации;
4.3.5. отсутствие у слушателей привычек самообразования, фильтрации и взаимодействия;
4.3.6. ограниченность административного влияния со стороны преподавателя,
4.3.7. неумение общаться информативно и результативно (закрытость отечественных преподавателей);
4.3.8. трудоемкий и продолжительный процесс разработки учебного курса (контента), его сопровождения и консультирования большого числа слушателей;
4.3.9. технические проблемы реализации удаленных лабораторных работ;
4.3.10. трудности мониторинга процесса подготовки слушателя;
4.3.11. вероятность появления технических проблем доступа к курсам;
4.3.12. ограниченная обратная связь с педагогом (тьютором);
4.3.13. большинство МОДК на сегодня рассчитаны, на возможности техники, а не на человека как индивида;
4.3.14. недостаточное количество времени на обработку всех имеющихся учебных материалов;
4.3.15. самостоятельное регулирование слушателями своей деятельности в курсе.