¿Las reformas educativas reforman las escuelas o las escuelas reforman las reformas?

1. La región ha conocido en los últimos años, una vocación reformista en materia educativa. Numerosas razones confluyeron a buscar un cambio: la constatación de lo pendiente en materia escolar: cobertura, permanencia, desigualdades,

2. Macropolíticas

2.1. Las escuelas siempre significaron las propuestas de las macropolíticas educativas.

3. capacidad legislativa

3.1. las instituciones se replegaran en propuestas retroversivas; habilitaron novedad o clausuraron iniciativas.

4. Educar

4.1. Como sociedad, tenemos la “necesidad de educar” y, como adultos, la “responsabilidad de educar”. Responsabilidad de transmisión, de inscripción y filiación simbólica, de formación, de emancipación intelectual. Por eso, trabajar en educación, pensar sobre ella, comprender y hacer sus instituciones, constituye lo que Ansart denominaría una de las pasiones políticas de las democracias.

5. Innovar

5.1. las innovaciones se producen casi “en contra” de los reformistas si estos se vuelven adictos al formato único y carecen de multiperspectividad

6. Stay in the Know

6.1. Follow our blog to never miss an important update, downtime warning or tutorial!

7. El uso del singular subraya, a nuestro entender, la fuerza de una "intencionalidad clonadora".

7.1. This is a child idea

8. Los reformistas creen que sus innovaciones cambiarán las escuelas, pero es importante reconocer que las escuelas cambian las reformas. Una y otra vez los docentes han implementado y alterado selectivamente las reformas. Más que considerar estas mutaciones como un problema que debe evitarse, se podría pensar que éstas constituyen, potencialmente, una virtud.

9. LA REFORMA EN SINTESIS

9.1.

9.2.

9.3. Transposición a-crítica de enfoques administrativistas empresariales, que desconocen u hacen caso omiso de la pedagogía,

9.4. Primacía de conceptos economicistas por encima de los de eficacia social y eficiencia simbólica y el “ahorro” en salarios docentes (los efectos de esa “economía” ya se manifiestan ahora y se profundizará a mediano plazo, poniéndose en evidencia el altísimo costo –económico y social- de la ausencia de inversión en salarios

9.5. Consecuencia

9.5.1. Variables externas e internas a los sistemas educativos

9.5.1.1. investigación didáctica denominado “proceso – producto

9.5.1.2. clima participativo

9.5.1.3. Elevado nivel de implicación de padres y alumnos

9.5.2. Dudoso papel acordado a las nuevas tecnologías y a los nuevos lenguajes