1. Estrategias de búsqueda de información
1.1. Operadores booleanos
1.1.1. Operadores lógicos que permiten realizar búsquedas complejas
1.2. Objetivos
1.2.1. Identificar puntos de acceso
1.2.2. Reconocer la importancia de las estrategias de búsqueda en la recuperación de la información
1.2.3. Aplicar estrategias de búsqueda en bases de datos
1.3. Puntos de acceso
1.3.1. Varían en función del tipo de documento y la base de datos
2. Criterios de calidad de la información
2.1. Indicadores relacionados con el autor
2.1.1. Identificación del autor
2.1.2. Autoridad
2.1.3. Tipo de organización
2.1.4. Afiliación del autor
2.1.5. URL
2.2. Características de la información
2.2.1. Inclusión de la fecha de creación
2.2.2. Objetivo y audiencia
2.2.3. Objetividad
2.2.4. Precisión y exactitud
2.2.5. Cobertura
2.2.6. Información original
2.2.7. Documentación
2.2.8. Validez
2.2.9. Calidad de la escritura
2.2.10. Relevancia y pertinencia
2.2.11. Metainformación
3. Buscadores especializados. GoogleScholar, Youtube/Education
3.1. Youtube EDU
3.1.1. Beneficia a profesores, estudiantes y cualquier persona que quiera aprender algo en español
3.1.2. Permite crear un espacio educativo abierto y gratuito
3.2. Búsqueda especializada
3.2.1. Permite solicitar información sobre un tema determinado
3.3. Google académico
3.3.1. Se especializa en literatura cientifica/académica
3.3.2. Contiene enlaces
3.3.2.1. Artículos de revistas científicas
3.3.2.2. Libros
3.3.2.3. Congresos
3.3.2.4. Ponencias
3.3.2.5. Tesis
3.3.2.6. Tesinas
3.3.2.7. Archivos depositados en repositorios
4. Cmap y los mapas conceptuales
4.1. CMAP
4.1.1. Sirve para crear mapas conceptuales
4.1.2. Brinda un espacio público en un servidor para alojar los trabajos
4.1.3. Permite trabajas de modo sincrónico y asincrónico en la producción de un mapa
4.2. Mapas conceptuales
4.2.1. Síntesis que contiene lo más representativo de un mensaje, tema o texto
4.2.2. Elementos de un mapa conceptual
4.2.2.1. Conceptos
4.2.2.2. Enlaces
4.2.2.3. Proposición
4.2.3. Características distintivas
4.2.3.1. Jerarquerización
4.2.3.2. Selección
4.2.3.3. Impacto visual
5. La información como proceso de construcción personal a través de medios digitales
5.1. Funciones de los medios masivos
5.1.1. Informar
5.1.2. Formar opinión
5.1.3. Educar
5.1.4. Entretener
5.1.5. Persuadir y promover
5.2. Conectivismo
5.2.1. Es la combinación del constructivismo y el cognitivismo para el nuevo aprendizaje digital
5.2.2. Objetivos educativos
5.2.2.1. Desarrollar competencias tecnológicas en el uso y apropiación de las TIC
5.2.2.2. Desarrollar la habilidad de conectarse con fuentes que corresponden con lo que se requiere
5.2.2.3. Capacitar a los consumidores para que pasen de ser consumidores del conocimiento a productores del mismo
6. Los recursos educativos abiertos
6.1. Son documentos o material multimedia con fines relacionados con la educaciónCaracterísticas comunes a los REA
6.1.1. Son documentos o material multimedia con fines relacionados con la educación
6.1.2. Son de acceso libre y por lo general bajo licencia abierta
6.2. Puntos álgidos con respecto a los REA
6.2.1. Naturaleza del recurso
6.2.2. Origen del recurso
6.2.3. Grado de apertura
7. Nuevos afabetismos: Procesos de lectoescritura digitales
7.1. Blogs
7.1.1. Sitio Web donde los individuos escriben comentarios sobre un tema particular
7.1.2. Medio de comunicación colectivo
7.1.3. Promueve la creación y consumo de información original y el debate
7.2. Breakout Rooms
7.2.1. Brindan comunicación de fácil uso apoyada en audio y chats
7.2.2. Para grupos pequeños dentro de aulas virtuales
7.2.3. Apropiado para trabajo sincrónico en equipo
7.3. Chats
7.3.1. Comunicación en tiempo real por texto
7.3.2. Apropiado para el estudio colaborativo entre pares
7.4. Correo electrónico
7.4.1. Comunicación en tiempo diferido por texto
7.4.2. Permiten el intercambio estudiante-tutor