Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual

1. Educación virtual: calidad y calidez. Propiciar el ambiente para que el estudioso no se condicione con las supuestas verdades del tutor, o simplemente se limite al cumplimiento de tareas y memorización de contenidos

1.1. Propiciar el ambiente para que el estudioso no se condicione con las supuestas verdades del tutor, o simplemente se limite al cumplimiento de tareas y memorización de contenidos

2. Exigencia a los egresados : Cuáles capacidades genéricas solicitan las empresas a los egresados universitarios.

2.1. a. La lógica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulación; el pensamiento crítico y la capacidad de definir y resolver problemas.

2.2. b. La creatividad y la curiosidad.

2.3. c. El trabajo en equipo.

2.4. d. El tratamiento, la interpretación y la evaluación de la información.

2.5. e. Las prácticas multi, inter y transdisciplinares.

2.6. f. El espíritu de empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo.

2.7. g. La práctica ética.

2.8. h. La capacidad de comunicación.

2.9. i. La capacidad de anticipación, el análisis de riesgos, la prospectiva.

3. Compromiso sin distancias.

3.1. Superar los límites del aula tradicional

3.2. Asegure la existencia de un aula virtual agradable, ágil y humana que genere aprendizaje autónomo y significativo para la autogestión del conocimiento

3.3. Los estudiantes ganan habilidades infovirtuales, inmediatez en la consecución de información y flexibilidad en cuanto a manejo de tiempos y espacios porque no están atados a horarios ni a desplazamientos físicos, además del acceso al campus virtual desde cualquier lugar que tenga conexión a internet

4. Aprendizaje autónomo

4.1. Elemento tecnológico

4.2. Elemento investigativo: Buscar por cuenta propia más información de la que pueda proporcionar el tutor o docente, y procesarla con aprendizajes previos para convertirla en conocimiento

4.3. Contenidos significativos: Los contenidos deben dar cuenta de la disciplina o ciencia que se aborda, además de trascender al generar actitudes y fortalecer aptitudes que también sean de aplicar en contextos reales.

5. Indicadores de autonomía.

5.1. El estudiante obtiene autonomía al lograr criticidad e independencia intelectual

5.2. Estrategias para dinamizar el propio aprendizaje

5.3. Capacidad de generar textos propios y de autocontrolar todo el proceso de aprendizaje

5.4. El aprendizaje autónomo tiene que ser una política curricular de la educación. Debe ser parte de la cultura de la comunidad académica o, la cibercultura educativa