1. Цели и задачи развития
1.1. 1) развитие личностных свойств и качеств, позволяющих ребенку эстетически познавать и осваивать окружающий его мир;
1.2. 2) развитие способностей к творческому преобразованию эстетической действительности в художественные образы;
1.3. 3) развитие способностей и качеств, необходимых для воплощения художественных образов в материале различных видов искусства в законченной форме.
2. Принципы педагогики искусства
2.1. приоритетности ценностного аспекта детской художественной одаренности;
2.2. рассмотрения детской художественной одаренности как целостности духовно-природно-социальных свойств и качеств;
2.3. отношения к ребенку как субъекту педагогической деятельности и саморазвития;
2.4. первичности духовно-нравственных свойств и качеств как основы художественной одаренности ребенка;
2.5. приоритетности формирования у ребенка эстетического отношения к миру;
2.6. первичности общей художественной одаренности с ее требованием полихудожественного образовательного пространства;
2.7. природосообразности, преобладающей на первоначальном этапе обучения ;
2.8. свободы и ответственности;
2.9. педагогического воздействия в форме педагогической помощи и поддержки;
2.10. комплексности средств обучения, воспитания и развития ;
2.11. диалогичности общения ученика и педагога.
3. Содержание развития детской художественной одаренности
3.1. Развитие духовно-нравственных качеств и интеллектуально-творческих способностей личности
3.1.1. 1) развитие у ребенка способности воспринимать действительность, выражая к ней эстетическое отношение, чувствовать, переживать, осмысливать ее, идентифицировать себя с явлениями окружающего мира, рефлексировать, обретать внутреннюю эстетическую реальность;
3.1.1.1. 1) эмоционально-ценностное отношение к миру, опирающееся на духовно-нравственные свойства личности ребенка;
3.1.1.2. 3) способность воспринимать выразительную форму вещей и явлений, проникновение через нее в их содержательную глубину.
3.1.1.3. 2) эстетическую эмпатию, дающую ощущение духовного родства с природой, миром людей и вещей;
3.1.2. 2) получение знаний о свойствах предметного мира, искусстве, его материале и выразительных средствах;
3.1.2.1. 1) на «наивное» продуктивное творчество – цветопись, звукопись, словотворчество, пластические и актерские импровизации;
3.1.2.2. 2) на формы культурного творчества, связанные с отбором материала, выразительных средств, овладением языком данного вида искусства;
3.1.2.3. 3) на исполнительское творчество, связанное с изменением характера героев рисунка, танца, роли, переводом содержания произведения на язык другого вида искусства.
3.1.3. 3) овладение способами действий, подразделяющимися на универсальные и специфические.
3.1.3.1. 1) чувства материала, необходимого для воплощения творческого замысла;
3.1.3.2. 2) волевой активности в работе над формой выражения замысла;
3.1.3.3. 3) владения технологией создания выразительной художественной формы и ее презентации.
4. Субъекты образовательного процесса
4.1. Педагог
4.1.1. любить ребенка, стремиться понять его и принять сердцем и разумом, защитить от деструктивных воздействий, разрушающих его личность.
4.1.2. любоваться и восхищаться красотой мира, природой, произведениями искусства и заражать детей своей любовью и восхищением.
4.1.3. обладать чуткостью в выявлении художественных интересов ребенка, образной сферы и средств ее выражения, которые его привлекают.
4.1.4. уметь увлечь детей творческой идеей, разжечь их воображение и включить в работу художественное мышление.
4.1.5. уметь вызвать у ребенка эмоциональный резонанс выразительным предметом или явлением, ассоциативный ряд, порождающий художественный образ.
4.1.6. владеть различными технологиями создания художественного образа и художественной формы в материале одного или различных видов искусства.
4.1.7. побуждать ученика уважительно относится к творчеству других детей и критически относится к своему творчеству.
4.1.8. морально поддержать ученика в трудные периоды его жизни, помогать преодолеть кризисы и неудачи.
4.2. Родители
4.2.1. принять дар ребенка как внутренний ресурс, который может обеспечить ему интересное будущее, обрести яркую судьбу;
4.2.2. проявлять искренний интерес к сфере интересов ребенка, его деятельности, окружению;
4.2.3. создать в домашних условиях благоприятную предметно-пространственную среду с необходимым оборудованием, пособиями, средствами обучения;
4.2.4. внести в жизнь ребенка четкий распорядок работы и отдыха;
4.2.5. следить за здоровьем ребенка, его физическим самочувствием и развитием, предупреждать кризисы и «звездную болезнь», которой зачастую подвержены одаренные дети;
4.2.6. контролировать посещение занятий в школе, учреждении дополнительного образования и выполнение заданий педагога;
4.2.7. поощрять ребенка в моменты его творческих репрезентаций и ободрять в случае неудачного выступления или показа художественных работ.
4.2.8. фиксировать темпы творческого роста ребенка и моменты остановки в его развитии, находить вместе с педагогом и психологом пути их преодоления.