1. Компетенции
1.1. Познавательные
1.2. Деятельностные
1.3. Ценностные
2. Задачи внеурочной деятельности
2.1. Развитие творческой личности
2.2. Воспитание личности
2.2.1. Проблема имитации воспитания в организации внеурочной деятельности
2.2.1.1. Мотивационный потенциал педагогов к осуществлению воспитательной деятельности не реализуется
2.2.1.1.1. Причины
2.2.1.1.2. Вы делаете вид, что нам платите, а мы делаем вид, что работаем
2.2.1.1.3. Никогда не ходите без документа в руках
2.2.1.1.4. Используйте компьютер, чтобы выглядеть занятым
2.2.1.1.5. Производите впечатление ужасного давления на себя
2.2.1.2. Признаки модели имитационного воспитания
2.2.1.2.1. Постепенное превращение традиционных школьных праздников в "постановочные" шоу
2.2.1.2.2. Зависимость используемых педагогом форм работы не от целей воспитания
2.2.1.2.3. Профанация популярных форм воспитания
2.2.1.2.4. Взаимодействие с родителями осуществляется по принципу "как бы чего не вышло", "не выносить сор из избы"
2.2.1.2.5. Жёсткий контроль со стороны администрации ОУ
2.2.1.3. Небезопасная жизнь
2.2.1.4. Некачественное образование
2.2.2. Воспитательные результаты внеурочной деятельности
2.2.2.1. Первый уровень результатов
2.2.2.1.1. Приобретение обучающимся социальных знаний и первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни
2.2.2.2. Второй уровень результатов
2.2.2.2.1. Получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом
2.2.2.3. Третий уровень результатов
2.2.2.3.1. Получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия
2.3. Социальное развитие личности
3. Основные типы организационных моделей внеурочной деятельности
3.1. Модель дополнительного образования
3.2. Модель "школы полного дня"
3.3. Оптимизационная модель
4. Сетевое взаимодействие общего и дополнительного образования в организации внеурочной деятельности
4.1. Показатели социальной значимости сетевого взаимодействия
4.1.1. Укрепление позиции субъектов сетевого взаимодействия
4.1.2. Усиление общественного характера управления образованиеем
4.1.3. Защита прав на образование всех категорий населения
4.1.4. Доступность сети: качественное современное образование
4.1.5. Мобильность сети:: вариативность образовательных программ
4.1.6. Повышение качества жизни через расширение образовательных и социокультурных практик
4.1.7. Повышение рейтинга субъектов сети
5. Цель -
5.1. развитие личности
6. Результаты
6.1. метапредметные
6.2. личностные
7. Основные принципы организации внеурочной деятельности
7.1. Учёт возрастных особенностей
7.2. Сочетание индивидуальных и коллективных форм работы
7.3. Связь теории с практикой
7.4. Доступность и наглядность
7.5. Включение в активную жизненную позицию
8. Условия организации внеурочной деятельности
8.1. Научно-методическое обеспечение
8.2. Материально-техническое обеспечение
8.3. Информационное обеспечение
8.4. Внешние связи и партнёрство
8.4.1. Успешная социальная адаптация обучающихся к социуму
8.4.2. Увеличение охвата обучающихся дополнительным образованием
8.4.3. Качественное изменение в структуре свободного времени обучающихся
9. Виды внеурочной деятельности
9.1. Игровая
9.2. Трудовая
9.3. Досугово-развлекательная
9.4. Спортивнооздоровительная
9.5. Туристско-краеведческая
9.6. Художественное творчество
9.7. Социальное творчество
9.8. Познавательная
9.9. Проблемно-ценностное общение
10. Диагностика эффективности внеурочной деятельности
10.1. Объекты диагностики
10.1.1. Личность самого воспитанниика
10.1.2. Детский коллектив
10.1.3. Профессиональная позиция педагога