1. Educación virtual: calidad y calidez
1.1. componentes:
1.1.1. herramientas infovirtuales
1.1.2. permanente investigación
1.1.3. práctica en diversos contextos
1.1.4. docentes perfilados para orientar y acompañar
1.2. aprendizaje autónomo: el estudiante es protagonista de su propio proceso de formación; está soportado en un ambiente de motivación y automotivación, amistad, afectividad, interacción entre aprendientes (docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes), ética, exigencia y respeto.
1.3. La autonomía: uso de los textos como pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento complejo; es asumir la realidad de hoy que exige aprender a aprender de distintas fuentes de información y de conocimiento; la concientización de que debe aprenderse por convicción, mas no por presión del docente.
2. Aprendizaje autónomo
2.1. "Facultad de dirigir el propio proceso para entender y comprender la realidad"
2.2. Elementos:
2.2.1. Elementos tecnológicos:
2.2.1.1. TIC´s facilitan y estimulan la interacción:
2.2.1.1.1. > descifrar codigos
2.2.1.1.2. > - Acceder de modo ágil y rápido a fuentes de información
2.2.1.1.3. > discriminar información tan variada, caótica, contradictoria e inabordable
2.2.1.2. colaborativo y cooperativo, ni tiempo ni espacio, roles, producir de modo más exigente y contribuir a formarse en el ser.
2.2.2. Elemento investigativo:
2.2.2.1. buscar por cuenta propia más información, que pueda proporcionar el tutor o docente
2.2.2.2. tomar el error no como fracaso, sino como oportunidad para depurar y mejorar procesos
2.2.2.3. Conduce a pensar por sí mismo, a generar texto y conocimiento e innovar, a tomar decisiones propias y argumentar con base en evidencias y datos
2.2.2.4. del experiencial, al partir de la indagación de vivencias propias o de otros para negociar significados
2.2.2.5. documental, cuando se fundamenta el discurso en códigos compartidos e instrumentos unimediales, multimediales y textuales
2.2.3. Contenidos significativos:
2.2.3.1. los textos son pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento de orden superior
2.2.3.2. deben ser pertinentes, complementarios y tener aplicabilidad en la realidad del entorno, además de trascender al generar actitudes y fortalecer aptitudes que también sean de aplicar en contextos reales .
2.2.3.3. Se deben de desarrollar:
2.2.3.3.1. COMPETENCIA
2.2.3.3.2. Pensamiento de orden superior
3. Exigencia a los egresados
3.1. capacidades genéricas
3.1.1. 1. Capacidad de aprender.
3.1.2. 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3.1.3. 3. Capacidad de análisis y síntesis.
3.1.4. 4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
3.1.5. 5. Habilidades interpersonales.
3.1.6. 6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
3.1.7. 7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
3.1.8. 8. Toma de decisiones.
3.1.9. 9. Capacidad crítica y autocrítica.
3.1.10. 10. Habilidades básicas de manejo de la computadora.
3.1.11. 11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario.
3.1.12. 12. Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio.
3.1.13. 13. Compromiso ético (valores).
3.1.14. 14. Conocimientos básicos de la profesión.
3.1.15. 15. Conocimiento de una segunda lengua.
3.1.16. 16. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
3.1.17. 17. Habilidades de investigación.
3.1.18. cualidades que un investigador debe tener
3.1.18.1. a. La lógica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulación; el pensamiento crítico y la capacidad de definir y resolver problemas.
3.1.18.2. b. La creatividad y la curiosidad.
3.1.18.3. c. El trabajo en equipo.
3.1.18.4. d. El tratamiento, la interpretación y la evaluación de la información.
3.1.18.5. e. Las prácticas multi, inter y transdisciplinares.
3.1.18.6. f. El espíritu de empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo.
3.1.18.7. g. La práctica ética.
3.1.18.8. h. La capacidad de comunicación.
3.1.18.9. i. La capacidad de anticipación, el análisis de riesgos, la prospectiva.