1. FORMATEURS
1.1. POUR FAIRE QUOI ?
1.1.1. mieux cerner son public
1.1.2. faire émerger les représentations
1.1.3. faire évoluer les représentations
1.1.4. aider les apprenants à formaliser leur expérience
1.1.5. individualiser la formation
1.1.6. adapter ses méthodes
1.2. COMMENT?
1.2.1. cartes mentales
1.2.2. pédagogie 2.0
1.2.3. méthodes actives
1.2.4. entretien d'explicitation
1.2.5. activités créatives
1.2.6. activités collaboratives
1.2.7. activités de découvertes
2. PROCESSUS
2.1. le balayage superficiel
2.2. Le recrutement facile
2.3. La lecture des mouvements oculaires
2.4. La lecture des expressions faciales
2.4.1. bébé
2.5. les représentations
3. Bertrand Boudey GIP-FAR 2016
4. APPRENANTS
4.1. Pour faire quoi
4.1.1. Développer de nouveaux savoirs
4.1.2. Faire émerger ses savoirs
4.1.3. faire du lien entre les savoirs
4.1.4. mutualiser les savoirs
4.1.5. partager l'exérience
4.2. Comment
4.2.1. dessiner une carte mentale
4.2.2. s'exprimer par le dessin
4.2.3. explorer son expérience
4.2.4. échanger avec les autres
4.2.5. utiliser le mouvement
4.2.6. se questionner
5. CERVEAU
5.1. l'impression et l'intuition
5.2. l'inconscient d'adaptation
5.2.1. Schéma traitement cognitif
5.2.2. exemple camion accident / vigile
5.2.3. expérience jeu de carte
5.2.4. exemple recherche profil
5.3. les 2 hémisphères cerebraux
5.3.1. l'expérience de Jill Bolt Tailor
5.3.2. latéralité et complémentarité
5.3.3. 2 processus : association et catégorisation
5.3.4. Principe d'explicitation arbre de contenance arbre de lien