Proceso de Aprendizaje de los Estudiantes

1. Aprendizes Autónomos y exitosos.

1.1. estrategias de aprendizaje

1.1.1. supervisan la eficacia de sus métodos y estrategias de aprendizaje

1.1.2. Responden a la información:

1.1.2.1. modificación de  autopercepciones

1.1.2.2. la sustitución de una estrategia por otra más eficaz

1.1.3. Tener motivos  para implicarse en la puesta en marcha de procesos, estrategias o respuestas autorreguladas.

1.2. Conciencia de la utilidad del proceso de autorregulación para el éxito académico

1.2.1. no se adquiere de una vez para siempre sino que pasa por distintas etapas, mediante la instrucción y practica repetida, y de múltiples experiencias en diferentes contextos.

1.2.2. la autorregulación puede enseñarse

1.3. Diversos Motivos para la Autorregulación

1.3.1. la Formulación de metas

1.3.1.1. dependen de procesos como los autoesquemas

1.3.1.2. la autoeficacia

1.3.1.3. el valor que se le da al éxito académico

2. Aprendizaje Autorregulado

2.1. Estrategias metacognitivas

2.1.1. participantes activos en su propio proceso de aprendizaje.

2.1.1.1. planificar la actuación ,

2.1.1.2. ejecutar los proyectos y evaluar los esta actuación.

2.1.2. la elección entre diversas alternativas posibles.

2.1.2.1. Formular o elegir las metas, planificación.

2.1.2.2. seleccionar las estrategias.

2.1.3. el diferente valor reforzador de las distintas respuestas que puede emitir el sujeto.

2.1.3.1. ejercen el control sobre su propio pensamiento, el efecto y la conducta durante la adquisición de conocimientos o destrezas.

2.1.3.2. Exige la toma de conciencia de las dificultades que impiden el aprendizaje,

2.1.3.3. Utiliza deliberada de procedimientos  para alcanzar las metas.

2.1.3.4. Control detallado de variables afectivas y cognitivas.

2.2. Estrategias cognitivas

2.2.1. Observación, evaluación y reacción.

2.2.2. Preferencias Cognitivas: intenciones y autoobligaciones

2.2.2.1. Autorreacción por medio de autobservación y la autoevaluación

2.2.3. Preferencias emocionales: deseos y "tentaciones"

2.2.4. Preferencias procedimentales: Hábitos y  esquemas de actuación dominantes.

2.3. La dirección y control de esfuerzo

3. Motivación

3.1. Tipos de motivación

3.1.1. Intrínseca

3.1.1.1. Acciones realizadas por el interés que genera la propia actividad. Como un fin en si misma.

3.1.1.1.1. Seleccione y realice actividades por el propio interés, curiosidad y desafío que éstas le provocan.

3.1.1.2. Sentimientos  o creencias de Autoeficacia

3.1.1.2.1. Locus de control: Una persona cree que el lugar, la causa o la raíz del control de los resultados que obtenga su actuación está en ella misma y que los resultados que obtenga dependen de ella. Puede ser Locus de Control Interno, o Locus de control externo.

3.1.1.2.2. Aprender con Comprensión:             Dispuesto a aplicar un esfuerzo mental significativo durante la realización de la tarea,  a comprometerse en procesamientos elaborados y a emplear estrategias de aprendizaje más profundas y efectivas.

3.1.2. Extrínseca

3.1.2.1. Lleva al individuo a realizar una determinada acción para satisfacer otros motivos que no están relacionados con la actividad en si misma. Como la consecución de otras metas.

3.1.2.1.1. Compromiso solo con ciertas tareas que le ofrezcan recompensas externas, tareas fáciles asegurando la recompensa.

3.2. Componentes afectivos y motivacionales: como interjuego del proceso de aprendizaje.

3.2.1. No se sabe con precisión y  la correspondencia de los aspectos motivacionales y cognitivos en beneficio de la formación del alumno.

3.2.2. la Ansiedad: componente afectivo vinculado a pensamientos negativos por parte del alumno y que interfiere en su deterioro del desempeño para el aprendizaje.