DDC Tema 2. Diseño curricular

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DDC Tema 2. Diseño curricular by Mind Map: DDC Tema 2. Diseño curricular

1. Definición. 2 posturas:

1.1. 1. Respuesta mayoritaria: diseño curricular como esquema o proyecto. Resultado material de un proceso deliberativo.

1.2. 2. Proceso. Integra las dos operaciones: proceso deliberativo y resultado del proceso. Plan, esquema, estructura.

1.3. El currículum se puede entender como el documento escrito que contiene la planificación de un determinado nivel de enseñanza.

1.4. El diseño curricular consiste en dar una forma coherente a los distintos elementos curriculares.

2. Finalidad: elaboración del currículum en dos niveles.

2.1. A nivel de intenciones educativas

2.2. A nivel de práctica. Es precisamente la práctica la que le proporciona validez y los datos necesarios para que se mantenga en reconstrucción permanente.

3. Tres factores que influyen en el concepto de Diseño Curricular:

3.1. El concepto que sostenemos de currículum

3.2. El nivel de decisión curricular

3.3. Los agentes que participan

4. Características esenciales. Klein

4.1. Es el resultado de una toma de decisiones deliberada. Debe adaptarse a la intención o función del currículum.

4.2. Coherencia interna. Compatibilidad entre las fuentes de datos seleccionadas y los elementos del currículum. Relación directa con la capacidad potencial de lograr el efecto esperado en los estudiantes.

4.3. Dinamicidad y variabilidad. Los diseños curriculares deben cambiar a medida que las fuentes de datos que los inspiran evolucionan también.

4.4. Creatividad y adaptabilidad. No existe un único modelo adecuado para el currículum completo de una escuela.

5. Modelos de diseño curricular

5.1. Modelo tecnicista

5.2. Modelo procesual

5.3. Modelo de investigación

6. Fuentes de datos del diseño curricular

6.1. A nivel general: las asignaturas, los alumnos y la sociedad. La combinación de las tres fuentes es la mejor vía para asegurar un currículum equilibrado.

6.2. A nivel específico: los elementos constitutivos del currículum. La toma de decisiones sobre los elementos influye en la estructura del diseño. La base de datos utilizada por el profesor es esencialmente situacional.

7. Tipo de decisiones y secuencias en la elaboración del diseño curricular

7.1. Primera toma de decisiones: Objetivos del currículum.

7.2. Segunda toma de decisiones: Contenido del currículum.

7.3. Tercera toma de decisiones: Modos de interacción didáctica.

7.4. Cuarta toma de decisiones. Recursos.

7.5. Quinta toma de decisiones. Evaluación.

8. Niveles de decisión curricular

8.1. Primer nivel: decisiones políticas. Las más alejadas del alumno.

8.2. Segundo nivel: decisiones institucionales.

8.3. Tercer nivel: decisiones del profesor y del alumno.

9. Agentes que participan en el diseño y desarrollo curricular

9.1. La administración educativa, que garantiza la unidad del sistema educativo en el Estado.

9.2. Las Comunidades Autónomas, que desarrollan los mínimos e incorporan elementos propios.

9.3. Los centros escolares, que deciden partes del currículum.

9.4. Los profesores, que tienen libertad de cátedra.

10. Niveles de concreción curricular

10.1. Primer nivel de concreción. Competencia de la Administración Educativa. Abierto y flexible. Ley de educación vigente, decretos.

10.2. Segundo nivel de concreción. Competencia de los centros educativos. PEC, PGA. Claustro de profesores.

10.3. Tercer nivel de concreción. Departamentos, equipos docentes y profesor. Programaciones Didácticas, de Aula y Adaptaciones curriculares.