DEBATE ACTUAL DE LA EVALUACION
by Lupita Esquivel
1. 80's-90's Estado Evaluador Programa para la modernización educativa
1.1. 90's Surgen mayor parte de organismos, agentes y programas evaluadores
2. Lo feo
2.1. Prácticas escolares que cierran la puerta a la diversidad
2.1.1. Los profesores lo ven como lastre
2.2. Se lleva a cabo sólo para cumplir con una exigencia administrativa
2.3. Pierde la posibilidad de verse como mecanismo para el cambio positivo
2.4. Sus resulkados sirven para justificar políticas y programas que responden a intereses particulares
2.5. Se ha empleado para guardar las apariencias
2.5.1. Alumnos
2.5.2. Docentes
2.5.3. Instituciones
2.6. Existe carencia de personal especializado en ésta área
2.7. Puede producir daños severos en los evaluados
3. Evaluación=Calidad de la educación
4. Evaluación se concibe como un proceso multidimensional complejo y polémico
5. Evaluación: fuente inagotable de análisis y discusiones diversas
6. Debe educar a quienes participan en ella, ser continua y estar integrada
7. En dimensión constructiva, es formadora, retroalimentadora, ayuda a los sujetos a aprender y a querer seguir aprendiendo y desarrollarse
8. Lo bueno
8.1. Recurso imprescindible para lograr la calidad
8.2. Determina el mérito o valor del objeto evaluado
8.3. Basada en estándares y debe ser de calidad
8.4. Requiere rendición de cuentas de recursos públicos invertidos
8.5. Exige reformar
8.6. Enriquece a las personas que en ella intervienen
8.6.1. Desarrollar los programas e instituciones evaluadas
8.6.2. identificar y reconocer las fortalezas del aprendizaje y lo que aún falta por lograr
8.6.3. El docente analice y reflexione acerca de su práctica
8.6.4. Reorientar el proceso de enseñanza-aprendizaje
8.7. Fuente de motivación para aprender
8.7.1. Siempre que atienda la diversidad
8.7.2. Evaluación para el aprendizaje
9. Lo malo
9.1. Ha iniciado con demasiados tropiezos
9.2. Está lejos de emplearse como medio para mejorar las escuelas
9.3. No hay evaluación que considere realidades distintas
9.4. Según ranking se establecen premios y castigos
9.5. Su uso
9.5.1. Como mecanismo de control
9.5.2. Como índice de éxito o fracaso escolar
9.5.3. Para selección, clasificación o certificación de alumnos
9.5.4. Fomenta el individualismo al estimular competencias por recompensas
9.6. Se descuidan las funciones formativas, retroalimentadoras y motivadoras de la Evaluación
9.7. Criterios poco claros en manos improvisadas
9.8. Está para satisfacer el sistema burocrático-administrativo
9.8.1. Deriva en derroche de recursos
9.8.2. No se traduce en cambios