1. Elementos fundamentales para la mediación de conflictos en el aula.
1.1. Bullying (Maltrato entre pares)
1.1.1. Se define ampliamente como una “situación de acoso o intimidación entre iguales, mediante una violencia prolongada, continuada e intencionada, ya sea física y/o psicológica y/o verbal, llevada a cabo por un individuo concreto o grupo y dirigida hacia un individuo que no es capaz de defenderse delante de la situación, transformándose en víctima
1.1.1.1. La palabra bullying proviene del inglés bully que significa matón o bravucón.
1.2. Relaciones escolares y conflicto
1.2.1. Abordar el asunto escolar desde la perspectiva de las relaciones que en ella se establecen implica a tres participantes: los(as) alumnos(as) (qué hacen, qué piensan y qué sienten), los(as) profesores(as) (quiénes son, qué piensan, qué sienten, qué creen, cómo actúan y por qué), y los padres y madres (qué quieren, qué hacen para conseguirlo, qué piensan y qué sienten).
1.2.1.1. .
1.3. El problema de la violencia escolar es multifactorial e intervienen muchos elementos.
1.3.1. • Visión más centrada en el reflejo social. • Visión centrada en los(as) alumnos(as). • Visión centrada en los(as) profesores(as). • Visión que otorga a la escuela una importancia social.
1.4. Estructura del conflicto
1.4.1. *Personas *Proceso *Problema
2. PRINCIPIO DE APRENDIZAJE
2.1. El aprendizaje como proceso de incorporación de nociones, habilidades y actitudes nuevas, moviliza al alumno(a) a la posibilidad de descubrir y asimilar nuevos horizontes en donde encuentre sentido a lo que es, a lo que hace y al mundo que lo(a) rodea. Para ello, se requiere de metodologías que ayuden en nuestra labor.
2.1.1. Las metodologías que sustentan la estrategia educativa de la educación para la paz y los derechos humanos en la CDHDF son
2.1.1.1. Socioafectiva o vivencial, Participativa, Problematizadora o reflexivo-dialógica, Perspectiva de género como herramienta de análisis.
3. PRINCIPIO DE ORDEN
3.1. El desarrollo de las clases en el aula también exige un grado de armonía. El orden y las conductas o comportamientos necesarios para conseguirlo se deben lograr promoviendo la disciplina positiva (mas no la obediencia) para contribuir al desarrollo de la autonomía de las y los alumnos
3.1.1. Al establecer las normas es importante definir las consecuencias que tendrán al romper una regla. Cuando las y los alumnos saben qué va a pasar si no respetan una regla, podrán elegir entre ésta o la consecuencia..
3.1.1.1. La función del profesor(a) será mediar éstas, pues a veces sus propuestas no son del todo lógicas
4. PRINCIPIO DE AUTORIDAD
4.1. El interés central de la educación es la autonomía y la libertad racional que emancipa a las personas y que construye sujetos de derechos
4.1.1. Si lo que se busca como docentes es la formación de personas autónomas e independientes, entonces debemos ejercer la autoridad de tal forma que se fomente la disciplina y no la obediencia de las y los alumnos.
5. PRINCIPIO DE REALIDAD
5.1. Nos permita intervenir para construir un ambiente más propicio y armonioso que beneficie a todas y todos. Construir la paz en el aula requiere tiempo y esfuerzo, pero no más del que se emplea cada día lidiando y padeciendo los conflictos que se presentan.
5.1.1. La escuela tiene que adaptarse a los nuevos retos que plantea nuestra sociedad
5.1.1.1. Por ello se debe realizar una investigación del contexto de los alumnos
6. PRINCIPIO DE DIÁLOGO Y ESCUCHA
6.1. La educación para la paz concibe el diálogo como una de sus herramientas, pero ello implica la tolerancia y la incorporación de las ideas ajenas a nuestro discurso.
6.1.1. La escucha es otra de las herramientas de la educación para la paz que promueve la comunicación abierta y directa.
6.1.1.1. Es una forma de respuesta e intercambio oral afectivo y efectivo; está centrada en la persona que escuchamos de manera total, sin distracciones.
7. PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN
7.1. Participar significa tomar parte, involucrarse activamente en el grupo o grupos a los que pertenecemos de manera tal que la participación es un acto social. Es un proceso dialéctico individuo-grupo.
7.1.1. Las exposiciones en equipo son buen ejemplo
8. PRINCIPIO DE RESPETO A LA DIVERSIDAD
8.1. El ambiente escolar no está exento de las diferencias, y en muchas ocasiones es allí donde podemos experimentar la idea de que el mundo no está hecho para nosotros(as). Es muy revelador y puede contribuir al respeto de las particularidades, la teoría de Las inteligencias múltiples de Howard Gardner.
8.1.1. Debemos trabajar en aras de un ambiente en el que seamos respetados(as) y respetar a las y los demás sin importar su rango, o edad.
9. PRINCIPIO DE RESPETO A LA DIGNIDAD
9.1. La dignidad es aquello que nos identifica como congéneres parte de la comunidad humana.
9.1.1. Tratar con dignidad implica reconocer que el conjunto de valores, necesidades y creencias de los demás es tan importante como lo propio.
9.1.1.1. .
10. PRINCIPIO DE COOPERACIÓN NEGOCIACIÓN
10.1. En el aula el trabajo cooperativo debe estar enfocado al desarrollo de las capacidades y talentos diversos; cada uno a su modo puede contribuir a lograr la meta común. La cooperación ejercita la socialización, la confianza y la corresponsabilidad.
10.1.1. Un trabajo de grupo mal canalizado conlleva a que unos cuantos hagan todo el trabajo y otros sólo participen del logro y el reconocimiento; lo cual conduce a conflictos.
11. PRINCIPIO DE EDUCACIÓN CON PERSPECTIVA DE GÉNERO
11.1. La perspectiva de género implica analizar las diferencias y semejanzas entre ser hombre y ser mujer, sus posibilidades, sentido, expectativas, oportunidades y las relaciones que se dan entre géneros, así como sus conflictos cotidianos
11.1.1. En el aula es importante no hacer diferencia entre niños y niñas en las posibilidades y logros que pueden tener.