aproximaciones pedagógicas

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aproximaciones pedagógicas by Mind Map: aproximaciones pedagógicas

1. competencias basias

1.1. se divide en

1.1.1. competencia clave

1.1.1.1. saber estar o saber ser

1.1.1.2. saber hacer

1.1.2. decretos oficiales ocho competencias

1.1.2.1. competencia en comunicacion

1.1.2.1.1. alfabetismo o literacidad

1.1.2.2. competencia matematica

1.1.2.2.1. alfabetismo matematico

1.1.2.3. competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo fisico

1.1.2.4. competencia digital

1.1.2.4.1. alfabetismo en informacion

1.1.2.5. competencia social y ciudadana

1.1.2.6. competencia cultural y artistica

1.1.2.7. competencia para aprender a aprender

1.1.2.8. autonomía e iniciativa personal

2. alfabetismo

2.1. alfabetismo de información o informacional

2.1.1. ALFIN o alfin

2.1.1.1. no decodificar, oralizar, comprender

2.1.1.1.1. motivos

2.1.1.1.2. estandares

2.1.1.1.3. conclusiones toma de decisiones

3. la red con l2

3.1. falta de competencia linguistica

3.1.1. murillo

3.1.1.1. formato de webquest

3.1.1.1.1. escrito digital

3.1.1.1.2. quien a escrito el texto

3.1.1.1.3. a que se refieren aquí o haya

3.1.1.1.4. que palabras a elegido

3.1.1.1.5. hay alguna expresion

3.1.1.1.6. marca de subjetividad: los objetivos

3.1.1.1.7. analiza las situaciones explicitas

3.1.2. ZARATE criticidad

3.1.2.1. actividades criticas del lector

3.1.2.2. tratar temas vivos y controvertidos

3.1.2.3. incluir fuentes

3.1.2.4. fomentar el dialogo

3.1.2.5. hacer preguntas abiertas y libres

3.1.2.6. distinguir el punto de vista

3.1.2.7. evaluar la valides

3.1.2.8. analizar como están escritos

3.1.3. investigadoras las web entrevista

3.1.3.1. web- informar blog convencer foro

3.1.3.2. tipo de genero

3.1.3.2.1. sitúa el discurso

3.1.3.2.2. tiene conciencia y control

3.1.3.2.3. construye opinion

3.1.3.3. resultados

3.1.3.3.1. no incorpora en las web

3.1.3.3.2. la información identifica algunos generos

3.1.3.3.3. las informaciones no analizan criticamente

3.1.3.3.4. escaso control de lo que entienden y lo que no

3.1.3.4. problemas

3.1.3.4.1. esquemas y gráficos- elaborar textos digitales

3.1.3.4.2. posters

3.1.3.4.3. presentaciones multimodales

3.1.3.4.4. twitter

3.1.3.4.5. webquest

4. SEAMOS CRÍTICOS

4.1. Proceso de comprensión

4.1.1. hechos

4.1.2. interpretacion

4.2. construcción de interpretación

4.2.1. punto de vista de cada uno

4.3. Diversas interpretaciones

4.3.1. Se discuten con Argumentos

4.4. interpretaciones

4.4.1. discurso con recursos linguisticos

4.5. interpretaciones

4.5.1. cultura e intereses del lector

5. ¿PERO COMO PODEMOS SER CRÍTICOS?

5.1. Influir en los seguidores

5.2. crear estados de opinión

5.3. formular representaciones sobre algún hecho

5.4. comprension construida en la mente de cada lector

5.4.1. con diversos contextos y diversas experiencias de la realidad

5.5. poseer muchos conocimientos previos

5.6. encontrar significado e interpretación única

6. LA CRITICIDAD DE LOS ESCOLARES

6.1. ¿LOS JÓVENES SON CRÍTICOS EN LA RED? '

6.1.1. FRANCIA MARTÍN (2008)

6.1.1.1. son conscientes de sus necesidades informáticas

6.1.1.2. valorar la web según su diseño

6.1.1.3. no son lectores criticos

6.1.1.3.1. porque

6.1.2. FOOG (2003) Y NICHOLAS (2007)

6.1.2.1. los lectores son ingenuos e inconscientes

6.1.2.1.1. con muchas dificultades en la comprensión lectora

6.1.3. LOPEZ FERRERO (2008)

6.1.3.1. analiza texto de lengua y literatura

6.1.3.1.1. donde

7. PEDAGOGÍA DE LA COASOCIACION

7.1. Estudia las diferencias entre alumnos y docentes de hoy

7.1.1. JUKES (2010)

7.1.1.1. alumnos expuestos a artefactos tecnologicos desde pequeños

7.1.1.1.1. los adultos tenemos que hacer un esfuerzo para digitalizarnos

7.1.2. PRENSKY (2010)

7.1.2.1. entorno estimulante que permite que los niños aprendan mas rapido y constante

7.1.2.1.1. donde

7.1.3. LEANDER (2009)

7.1.3.1. pedagogia paralela

7.1.3.1.1. medios viejos

7.1.3.1.2. medios nuevos

7.1.3.2. actitudes educativas

7.1.3.2.1. la sustitución (tecnofìlicos)

7.1.3.2.2. La resistencia (tecnofobos)

7.1.3.2.3. el retorno

7.1.3.2.4. lo remedial

8. LITERACIDAD CRITICA

8.1. Trata de

8.1.1. Análisis crito del discurso desde las ciencias del lenguaje

8.1.1.1. Pragmatica

8.1.1.1.1. Lingüística del texto

8.2. HERRAMIENTAS

8.2.1. INDAGAR

8.2.1.1. Pensar críticamente y obtener conocimientos

8.2.2. DESTREZAS

8.2.2.1. Aprovechar el conocimiento previo

8.2.2.1.1. Formular preguntas especificas

8.2.2.1.2. Evaluar con precision

8.2.3. DISPOSICIÓN  A LA ACCIÓN

8.2.3.1. Tener iniciativa y compromiso

8.2.3.1.1. Para buscar respuestas

8.2.4. RESPONSABILIDADES

8.2.4.1. Utilizar las TIC  de manera responsables

8.2.4.1.1. Contribuir al cambio

8.2.4.1.2. Regular los procesos de busqueda

8.2.4.1.3. Interactuar con compañeros, docente para mejorarlos

8.2.5. ELABORAR

8.2.5.1. Tomar decisiones cualificadas

8.2.5.2. Creaer conocimientos nuevos

8.2.5.3. Las TIIC se pueden utilizar para reorganizar  la información

8.2.5.3.1. Elaborar  discursos con significativos nuevos

8.3. Compartir conocimientos

8.3.1. Participar, colaborar

8.3.2. Tener capacidad de liderazgo

8.3.3. Respetar la diversidad

8.3.4. Eficiencia en el aprendizaje

8.4. LAS COMUNIDADES  CONTEMPORÁNEAS BUSCAN

8.4.1. Democracia

8.4.2. Justicia

8.4.3. Dialogo

8.4.4. discurso de manera critica

8.5. La literalidad depende  del significado semántico de las  palabras

8.5.1. Construir sujetos discursivos idóneos