1. ¿que es un Neuromito?
1.1. Alan Crock empleo el termino
1.1.1. Para describir un tipo engañoso de saber recibido en circulos medicos
1.2. Es una concepción errónea generada por
1.2.1. Un malentendido
1.2.2. Una mala interpretacion
1.2.3. Una cita equivocada de datos cientificamente establecidos
1.2.4. Para justificar el uso de la investigación cerebral
1.2.4.1. en la educación
1.2.4.2. otros contextos
1.3. Se refiere a un argumento sobre el cerebro
1.3.1. Formado
1.3.2. Reformado por contables narraciones
2. ¿Por que es un neuromito ?
2.1. porque es un argumento sobre el cerebro formado y reformado por incontables narraciones
2.2. Stitch 1990. Promueve ideas carentes de fundamentos.
2.2.1. Fraude explicito
2.2.1.1. Pseudocientifico
2.2.1.1.1. Personaje clave en la promoción del neuromito
2.2.1.1.2. Tiene una fijación sincera pero ingenua en alguna teoría excéntrica en la educación.
2.2.2. Segundo
2.2.2.1. Aquel que hay una distorsión de evidencias solidas a causa de la ansiedad de ilusiones
2.2.2.2. con Problemas específicos del contxto
2.2.3. Tercero
2.2.3.1. Es la ausencia de evidencia solidas
2.2.4. Cuarta
2.2.4.1. Aquel que puede ignorarse con facilidad la evidencia bien fundamentada
2.2.4.2. Cuando las pruebas que cuestionan una teoria se publicabn en el lenguaje muy tecnico en revistas especialista
3. Características
3.1. Tiene su origen en una idea cientifica autentica y en menor medida se mantiene a una idea de este tipo.
3.2. En este moemnto residual de ciencia autentica y en menor medida se mantiene a una idea de este tipo
3.3. Teoría se las Inteligencias Múltiples
3.3.1. propone que
3.3.1.1. Es mas fácil describir a una persona como
3.3.1.1.1. posedora de un pequeño numero de inteligencias
3.3.2. Es en esencia una idea de la teoría educativa
3.3.2.1. caracteristicas evolutivas
3.3.3. Parte Neuromitologica
3.3.3.1. La teoría de IM estriba en la afirmación de que se trata de una teoría científica
3.3.3.1.1. No se deriva directamente de la evidencia empirica ni en su forma actual
3.3.3.1.2. No es verificable
3.4. Estilos de Aprendizaje
3.4.1. Conjunto de características del aprendiz que influya en su respuesta a diferentes enfoques docentes
3.4.2. para medir estilos de aprendizaje
3.4.2.1. Hay muchos einstrumentos como
3.4.2.1.1. Cuestionarios autoinforme
3.4.2.2. Ninguna evidencia surgida en la neurociencia
3.4.2.2.1. Respalda el valor educativo de categorizara los aprendices en relacion con su
3.4.2.3. Neuromito
3.4.2.3.1. No utilizamos mas que un pequeño porcentaje de nuestros cerebros.
3.4.2.3.2. En realidad la actividad cerebral se produce en todo momento en todo el cerebro
3.5. Ambientes enriquecidos
3.5.1. La sinaptogenesis y la posa sinaptica
3.5.1.1. Se produce a mayor velocidad en los niños que en los adultos
3.5.1.1.1. Pero no hay evidencia de que los ambientes enriquecidos lo impulsen
3.5.2. Neuromito
3.5.2.1. Hay pruebas que indican que los ambientes emprobrecidos inhiben el desarrollo neural.
3.6. Cinesiología educativa
3.6.1. Medio para equilibrar los hemisferios cerebrales con el fin de que trabajen de forma integrada y mejorar el aprendizaje.
3.6.2. Brain Gym,
3.6.2.1. Se basa en la remodelación de patrones neurológicos
3.6.2.1.1. Propone que el funcionamiento neurológico
3.6.2.1.2. Tambien de ideas acerca del entrenamiento
3.6.2.1.3. Tienen prioridad sobre factores conocidos por promover Factor Neurotrofico Derivado
3.6.2.2. Se centra en la coordinación