1. ¿Qué cambios significativos le hacen falta desarrollar para ser un maestro que use realmente las Tic? ¿Por qué?
1.1. Opinión Luz Dary Sánchez
1.1.1. Es necesario para usar las Tic, realizar una serie de cambios referentes al nivel de apropiaciòn de las nuevas tecnologías, dado que muchas veces no empleamos el tiempo necesario para aprender su manejo, que no es difícil, pero que al no conocerlo nos llenamos de prejuicios que impiden que podamos usarlas acertadamente en el aula. además existe el factor relacionado con la dotación y conexión de la inst donde laboro, lo que hace mucho mas complicado dicho proceso. se ha iniciado un proceso dentro de la inst que busca que la mayoría de los maestros, usen las herramietas tecnologicas dentro del aula, tratando de motivar a los niños en la adquisición de niuevos conocimientos. Es necesario mantenerse en constante actualización y no dejarse llevar por las circunstancias contrarias que se puedan presentar.
1.2. Opinión César Contreras
1.2.1. En el campo laboral me considero un maestro que día a día hace uso de las TIC en el desarrollo de las clases para trabajar los diferentes contenidos y temáticas que integran el plan de área de las materias que hacen parte de mi asignación académica. Como todo en la vida hay aspectos por mejorar, y una forma de hacerlo es a través del trabajo colaborativo, en la relación Docente - estudiante y docente - docente, además exige una preparación continua que permita la actualización técnica, pedagógica, didáctica y metodológica necesaria para el uso eficiente y eficaz de las TIC.
1.3. Aspecto común de las opiniones
1.3.1. Hay que capacitarnos en el uso de las TIC para mejor nuestro quehacer pedagógico, lo que se logra a través de la formación continua formal y autodidacta.
2. INDICADORES EN EL PROCESO
2.1. Propósito
2.1.1. Informar sobre la perennidad y la sostenibilidad de la integración de las TIC en la escuela
2.2. Enfocado
2.2.1. En la gestión escolar administrativa y pedagógica
2.2.2. En las prácticas de enseñanza
2.2.3. En la relación con las políticas públicas vigentes
2.3. Seguimiento
2.3.1. Un recurso que permite inducir modificaciones para obtener la calidad que se pretende
2.4. Nacionalmente
2.4.1. Informar a gestores de políticas públicas y a equipos de educadores sobre aspectos fundamentales de la oferta y la promoción del uso de las TIC en las escuelas
2.5. Internacionalmente
2.5.1. Permiten el seguimiento de la integración de las TIC en la educación para hacer investigaciones realizadas en común por países iberoamericanos con el objetivo de promover el intercambio y el apoyo respecto de las políticas implementadas y las prácticas de sus escuelas.
3. INTEGRACIÓN DE LAS "TIC"
3.1. Acceso del mayor número posible de personas a las redes de comunicación e información virtuales
3.1.1. La oportunidad y la necesidad de insertar a las nuevas generaciones en la cultura digital
3.2. Ambientes de enseñanza - aprendizaje más favorables
3.2.1. La creación de modelos pedagógicos y currículos que ofrezcan un significado educativo al uso de las TIC
3.3. Docentes y estudiantes más actualizados
3.3.1. La presencia de herramientas tecnológicas en el espacio escolar, o de su utilización didáctico-pedagógica
4. Todos los diferentes momentos del estudio realizado por la "OEI" se constituyeron en aportes significativos para las escuelas pues cada uno de ellos buscaba como resultado final integrar las "TIC" a las mismas.
5. CONSTRUCCÓN DE LA MATRIZ EVALUATIVA
5.1. Definición
5.1.1. Realización de debates y diálogos sobre la construcción de los indicadores.
5.1.2. Colaboradores
5.1.2.1. 27 especialistas de 14 países
5.1.2.2. Expertos en TIC de la OEI
5.1.2.3. Representantes de portales ministeriales que integran la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE), del programa ducaRede, de la Fundación Telefónica y de otras instituciones que tratan esta temática
5.1.3. De ese trabajo surgió el documento Indicadores cualitativos de la integración de las TIC en la educación
5.2. Prueba y revisiones
5.2.1. Se probó la matriz evaluativa en la dimensión escuela en una red pública de enseñanza.
5.2.2. Se hizo una prueba piloto en 98 escuelas públicas en noviembre de 2009.
5.2.3. El IDIE realizó una revisión de la propuesta metodológica inicial con el objetivo de perfeccionarla.
5.3. Consolidación
5.3.1. Disponibilidad de las TIC
5.3.2. Organización de la escuela para el uso de las TIC
5.3.3. Formación de los educadores en el uso de las TIC
5.3.4. Presencia de las TIC en las prácticas pedagógicas