1. 4. Modelo de Kolb
1.1. Supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos.
1.1.1. a) De una experiencia directa y concreta: alumno activo.
1.1.1.1. se involucran en actividades que presenten desafios
1.1.1.2. son entusiastas ante lo nuevo
1.1.1.3. tienden a actuar primero y pensar después
1.1.2. b) De una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico.
1.1.2.1. aprenden adoptando una postura de observadores
1.1.2.2. analizando sus experiencias desde diferentes aspectos
1.1.2.3. recogiendo datos y analizándolos antes de llegar a una conclusión
1.1.2.4. antes de hablar emitiendo una opinión
1.2. Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:
1.2.1. a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
1.2.1.1. aprenden mejor a partir de modelos
1.2.1.2. teorías y sistemas
1.2.1.3. preguntando e indagando
1.2.1.4. analizando y sintetizando la información
1.2.1.5. a partir de ideas y conceptos que presenten un desafío
1.2.2. b) Experimentando de forma activa con la información recibida: alumno pragmático
1.2.2.1. relacionando la teoría con la práctica
1.2.2.2. les gusta probar ideas, teorías, técnicas nuevas,
1.2.2.3. comprobar si funcionan en la práctica
1.2.2.4. Les aburren e impacientan las largas discusiones
1.2.2.5. los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas
2. 5. Conclusiones
2.1. Nuestros estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje
2.2. deberíamos tenerlos en cuenta
2.3. implementar ciertas estrategias para motivarlos a todos, algunas de ellas son:
2.3.1. 1) DEFINIR CLARAMENTE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
2.3.2. 2) FIJAR METAS ELEVADAS PERO ALCANZABLES
2.3.3. 3) CONTAGIAR NUESTRO ENTUSIASMO
2.3.4. 4) CONECTAR CON SUS INTERESES
2.3.5. 5) OFRECER DIFERENTES TIPOS DE ACTIVIDADES
2.3.6. 6) OFRECER ACTIVIDADES INNOVADORAS Y DIVERTIDAS
2.3.7. 7) PROMOVER EL TRABAJO EN EQUIPO
2.3.8. 8) BRINDAR RETROALIMENTACIÓN
2.3.9. 9) OFRECER POSIBILIDADES DE SUPERACIÓN
2.3.10. 10) RECONOCER SUS LOGROS
2.4. Lo más importante: Ayudar a nuestros estudiantes a desarrollar su motivación intrínseca, para que puedan encontrar sus propias razones para querer estudiar y aprender.
3. 1. Motivación
3.1. Fuerza interna que nos impulsa a la acción
3.2. Se logra cuando creamos entornos de enseñanza y aprendizaje
4. 2. ¿Cómo motivar/involucrar a nuestros estudiantes?
4.1. Creando entornos de enseñanza-aprendizaje.
4.2. Ofrecemos propuestas que resulten motivadoras antes, durante y después de una situación de aprendizaje.
5. 3. Diferentes estilos de aprendizaje
5.1. Los estudiantes utilizan diferentes métodos o estrategias para aprender.
5.2. Rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos estructuran los contenidos.
5.3. Existen diferentes modelos y teorías:
5.3.1. 1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
5.3.2. 2) Modelo de Felder y Silverman
5.3.3. 3) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
5.3.4. 4) Modelo de los Hemisferios Cerebrales
5.3.5. 5) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner
5.3.6. 6) Modelo de Kolb