1. Utilidad didáctica
1.1. Permite a los alumnos pensar el término de los formatos.
2. Organizadores gráficos
2.1. Resumir y organizar conceptos significativos de aprendizaje
2.1.1. Estrategias de enseñanza
3. Organizadores gráficos básicos
3.1. Mapas conceptuales
3.1.1. Representaciones gráficas de segmentos de información o conocimiten todo de tipo declarativo.
3.1.1.1. Conceptos clasificados
3.1.1.1.1. Supraordinarios
3.1.1.1.2. Coordinados
3.1.1.1.3. Subordinados
3.1.1.2. Construcción
3.1.1.2.1. Se adjuntan
3.1.1.2.2. Conceptos
3.1.1.2.3. Vinculación
3.1.1.3. Elaboración
3.1.1.3.1. 1.- Listado de conceptos involucrados.
3.1.1.3.2. 2.- Clasificar por niveles de abstracción e inclusividad.
3.1.1.3.3. 3.-Identifique el concepto nuclear.
3.1.1.3.4. 4.-Construir borrador de mapa.
3.1.1.3.5. 5.- Utilización de enlaces cruzados y ejemplos.
3.1.1.3.6. 6.- Construcción definitiva dela mapa.
3.1.1.3.7. 7.-Acompañe la presentación del mapa con una explicación.
3.1.1.4. Funciones
3.1.1.4.1. Facilitación en la exposición y aplicación de los conceptos.
3.1.1.4.2. Negociación de significados entre el profesor y los alumnos
3.2. CUADROS CQA
3.2.1. Utilizados para el aprendizaje de los alumnos por su estilo reflexivo y la comprensión de la situación didáctica.
3.2.1.1. Estructura
3.2.1.1.1. 1.-Introducción de la temática.
3.2.1.1.2. 2.-Trazo de cuadro con tres columnas y dos filas.
3.2.1.1.3. 3.- Comparación y Reflexión del alumno.
3.3. Cuadros sinópticos
3.3.1. Proporciona estructura coherente global de una temática y sus múltiples relaciones.
3.3.1.1. Estructurados por columnas y filas.
3.3.1.1.1. Cada una debe de tener una etiqueta que representa la idea o concepto principal.
3.3.2. Tipos
3.3.2.1. Simples
3.3.2.1.1. Elaboración "libre" , respetando los aspectos semánticos de la información.
3.3.2.2. Doble columna
3.3.2.2.1. Elaboración basada en ciertos patrones de organización prefijados.
3.3.3. Representacion de conceptos curriculares
3.3.4. Elaboración
3.3.4.1. 1.-identificar información central .
3.3.4.2. 2.-Analiza la distribución gráfica correspondiente.
3.3.4.3. 3.- Destacar o señalizar los temas importantes.
3.3.5. Uso
3.3.5.1. Colectividad
3.3.5.2. Individual
3.4. Cuadros de doble columna
3.4.1. Analizar o desglosar temática de interés, actuando como formato estructurador.
3.4.2. Diferentes puntos de análisis
3.4.2.1. Causas/Consecuencias
3.4.2.2. Gusto/Disgusto
3.4.2.3. Teoría/Evidencia
3.4.2.4. Problema/Solución
3.4.2.5. Antes/Después
3.4.2.6. Acviones/Resultados
4. Organizadores de clasificación
4.1. Información acomodada de manera jerárquica, estableciendo relaciones de inclusión.
4.1.1. Diagrama de llaves
4.1.2. Diagrama de árbol
4.1.3. Círculo de conceptos
5. Linea del tiempo
5.1. Gráficas que permiten organizar y visualizar eventos dentro de un continuo temporal
5.1.1. Útiles para la enseñanza de conocimiento histórico
5.1.1.1. Se observan relacioyes de anterioridad y posterioridad.
5.2. Elaboración
5.2.1. 1. Continuo del periodo histórico que se representará.
5.2.2. 2.Establecer escala y segmentos de tiempo
5.2.3. 3. Ubicación de eventos o hitos en la fecha y periodo correspondiente.
6. Diagramas de flujo
6.1. Representar conocimiento procedimental de forma gráfica.
6.1.1. Estructura
6.1.1.1. 1. Óvalos indican el inicio y final del procedimiento.
6.1.1.2. 2.Rectángulosi especifican las acciones un operaciones.
6.1.1.3. 3. Rombos implican desiciones disyuntivas.
6.1.1.4. 4. Conectados por flechas, indicando la naturaleza del flujo y la organización secuencial.