1. Modelo educativo y academico
1.1. Constructivismo Social
1.1.1. construye saberes a partir de su accionar con el ambiente
1.1.2. recuperación de sus experiencias, interacciones y saberes
1.1.3. cognición situada
1.1.3.1. Sustento del diseño curricular
1.1.3.1.1. Adopción en la formación para el trabajo
1.1.4. Docente/facilitador
1.1.4.1. Actividades de construcción
1.1.4.2. Diseña, crea, coordina y guia ambientes de construcción
1.1.5. Modelo Educativo
1.1.5.1. orientar procesos educativos y organizacionales
1.1.5.2. Cuatro principios
1.1.5.2.1. Formación para la vida y el trabajo
1.1.5.2.2. Inclusión y equidad
1.1.5.2.3. Integración social
1.1.5.2.4. Sustentabilidad
2. Guía metodológica
2.1. Desarrollo curricular de la DGCFT
2.1.1. Postura crítica
2.1.1.1. procesos participativos
2.1.1.2. Teoría dentro de la práctica
2.1.1.3. Formación para el trabajo integral
2.1.1.3.1. Dominio de saberes de la productividad laboral
2.1.1.3.2. reflexivo de su práctica
2.1.1.3.3. Aplicable en la vida laboral
2.1.1.4. Perspectiva Constructivismo social
2.1.1.4.1. promueve un aprendizaje situado
2.1.1.4.2. Competencias con aplicación situaciones reales
2.1.1.4.3. Favorece Formación integral
2.1.1.5. El currículo
2.1.1.5.1. Formación y transformación de la vida social
2.1.1.5.2. Curriculum innovador
2.1.1.6. Docente/facilitador
2.1.1.6.1. Promotor de aprendizaje reflexivo, consciente y crítico
2.1.1.6.2. Actor del currículo
2.1.1.7. Enfoque socioformativo
2.1.1.7.1. Centro la formación humana
2.1.1.7.2. Acto pedagógico