Influence de l'investissement massif dans les technologies et de l'information et de la communica...

1. Aucune amélioration notable en compréhension de l'écrit, en mathématiques et en sciences.

2. Utilisation des ordinateurs

2.1. À l'école

2.1.1. 72% des élèves de 15 ans des pays de l'OCDE utilisent des ordinateurs à l'école

2.1.1.1. Mais seulement 42% des élèves de 15 ans en Corée utilisent des ordinateurs à l'école.

2.1.1.1.1. La Corée est un des pays les plus performants

2.1.2. Utilisation modéré

2.1.2.1. Un peu plus compétent que les élèves qui ont une utilisation plus rare

2.1.3. Utilisation très fréquente

2.1.3.1. Résultats bien moins bons

2.2. En dehors de l'école

2.2.1. Élèves passant 6 heures par jour sur internet en dehors de l'école

2.2.1.1. Se sentir seul à l'école, arriver en retard, sécher des journées de cours.

2.2.1.1.1. En fédération de Russie et en Suède, un élève sur huit passe 6 heures sur internet un jour de semaine ordinaire

2.2.2. Au Danemark, en Finlande, à Hong-Kong (Chine), aux Pays-Bas, en Slovénie et en Suède.

2.2.2.1. En 2012, 99% des élèves défavorités avaient accès à un ordinateur à la maison.

2.2.3. En Australie, en Belgique, en Irlande et en Slovénie.

2.2.3.1. Les élèves défavorisés utilisent internet plus souvent pour des jeux vidéo que pour suivre l'actualité

2.2.3.2. Les élèves favorisés utilisent internet plus souvent pour suivre l'actualité que pour des jeux vidéo.

3. Accès à un ordinateur à l'école

3.1. En Australie, Nouvelle-Zélande, Royaume-Uni

3.1.1. Accès individuel

3.2. En Allemagne, en Italie et au Japon

3.2.1. Un ordinateur pour 4 élèves

4. Performance

4.1. Singapour

4.1.1. Pays le plus performant au PISA

4.2. Australie, Canada, Corée, États-Unis, Irlande et Singapour

4.2.1. Niveau le plus avancé de compétences en navigation web.

4.3. Macao (Chine), Shangai (Chine) et au Taipei chinois

4.3.1. Un élève sur cinq est désorienté dans un environnement numérique.