1. operaciones intelectuales
1.1. potencia
1.1.1. crear
1.2. debilidad
1.2.1. memorizar
2. conocimiento académico
2.1. valor de uso
2.1.1. interés, motivación
2.1.1.1. aprendizaje
2.2. valor de cambio
2.2.1. una nota
2.2.1.1. aprobar
3. Concepciones del evaluador
3.1. La naturaleza de la inteligencia
3.1.1. se construye
3.1.2. Se desarrolla
3.1.2.1. Hay flexibilidad
3.1.3. Se enriquece
3.2. El proceso de enseñanza/aprendizaje
3.2.1. El aprendiz asimila
3.2.2. El profesor le ayuda
3.3. La naturaleza de la profesión
3.3.1. Prácticas asépticas,
3.3.2. Sin dimensiones psicológicas y sociales,
3.3.3. Adquisición de datos y dominio de competencias.
4. Actitudes del evaluador
4.1. Hacia sí mismo
4.1.1. Triunfo o fracaso del aprendizaje
4.2. Hacia los evaluados
4.2.1. Poder, castigo, represalias
4.2.2. No hay reflexión
4.2.3. No hay propios criterios
4.3. Hacia los colegas
4.3.1. Propios criterios
4.3.2. individualidad
4.3.3. asignatura, alumno y evaluación
5. Responsabilidad de la institución y del docente
5.1. Comprobación de los aprendizajes
5.2. Explicación o atribución
6. Factores condicionantes
6.1. Prescripciones legales
6.1.1. Inspiran y se regulan
6.1.2. Con filosofía
6.2. Supervisiones institucionales
6.2.1. Pautas reguladoras
6.3. Presiones sociales
6.3.1. Salvoconducto cultural
6.3.2. Comparar y jerarquizar
6.4. Condiciones organizativas
6.4.1. El tiempo,
6.4.2. Las personas
6.4.3. La tradición
6.4.4. Las exigencias del currículo
6.4.5. La formación
6.4.6. La cultura
7. Principios éticos del evaluador
7.1. La estructura y la dinámica social
7.1.1. Jerarquías
7.1.2. Diferencias sociales, económicas y culturales
7.2. Finalidad de las instituciones
7.2.1. Competencias clasificadoras
7.2.2. Competitividad
7.3. Las exigencias morales de la profesión
7.3.1. Humanización
7.3.2. Personal responsable