11PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

1. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK Los mejores aprendizajes de la vida, son los que tienen significado y sentido para el individuo a quien debe motivársele en el proceso de aprendizaje enseñanza

2. SALUD:                                                          El 24 de febrero de 2001 el Honorable Consejo Superior Universitario, crea la Facultad de Salud mediante Acuerdo Nº 010; para consolidar una unidad académica dedicada a la formación de profesionales de la salud cuyas dimensiones cualitativas sean factor de desarrollo científico, profesional y ético. Son propósitos de la Facultad de Salud de laUniversidad de Pamplona

3. ESTRUCTURA Y PENSAMIENTO PEDAGOGICO DE LA OBRA DE JOSE RAFAEL FARIA. Para comenzar, la formación la basó en la oración, la escucha de la palabra de Dios, la vivencia de los sacramentos, la convivencia  con  otros, la educación le permitió trabajar en la renovación de la Fe de las personas y que Cristo viva en el corazón de los hombres.

3.1. ARTES Y HUMANIDADES                                  La mision se establece en formar autenticos profecionales humanistas. La vision es que la  Facultad  de  Artes  y Humanidades contribuirá  desde  sus programas  a  impulsar, preservar y difundir, los valores, el patrimonio y el proyecto cultural de la Universida

4. EN EL PROCESO MODERNIZACIÓN  DEL PENSAMIENTO PEDAGOGIGO   En sus 54 años de existencia, la Universidad de Pamplona ha ampliado significativamente su oferta educativa  logrando atender nuevas demandas de   formación profesiona

4.1. ANTECEDENTES PLAN DE DESARROLLO Recientemente, se formuló el nuevo Plan de Desarrollo Institucional 2012-2020 abordado como producto de un trabajo de reflexión colectivo, entendido como un proceso de aprendizaje organizaciona

5. EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGOGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA,                       Lo trascendente  en la concepción del Pensamiento Pedagógico Institucional que se está construyendo, se visiona desde la ciencia, la tecnología, la acción de los fundamentos que materializan  el  currículo

5.1. ANTECEDENTES EN LA NORMATIVIDAD. El Pensamiento Pedagógico Institucional se ha reflejado en la normatividad referida particularmente en el Proyecto Educativo Institucional, el Estatuto General, el Estatuto Profesoral, el Reglamento Estudiantil, entre otras normas y políticas institucionale

5.1.1. ANTECEDENTES EN LA INFRAESTRUTURA La Universidad ha estado acompañado por la construcción y mantenimiento de un a planta física moderna, tanto en Pamplona como en Villa del Rosario, Cúcuta y otros lugares del país, con amplios y confortables espacios para la labor académico.

6. EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA.                                                  El  desarrollo humano parte de un concepto amplio e  integral. Necesita abarcar: la perspectiva humana presente  y futura,

6.1. LA ESCUELA TRANSFORMADORA las concepciones y prácticas pedagógicas que permiten operacionalizar los nuevos roles.

7. EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO DE LA UNIVERSIDAD.  Que el estudiante le encuentre  sentido y significado y que además tenga motivación, repercutirá en ambientes de aprendizaje enriquecido

7.1. PROPUESTAS MEGACOGNITIVAS Se concluye diciendo que son propuestas enmarcadas dentro de las diferentes orientaciones que apoyan la complejidad y concepción del aprendizaje humano.

8. CONCEPCIÓN CURRICULAR EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA                El currículo tiene una función social, es el enlace entre la sociedad y el sistema educativo, en éste sentido

8.1. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA asume la investigación como práctica central que cruza, apoya y nutre todos los procesos de formación que se generan en el ámbito institucional

8.1.1. LA EVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA evaluación es uno de los conceptos polisémicos que más ha sufrido en nuestro contexto cultural y académico los rigores de la estrechez positivista

9. CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL: La acción real del profesor dentro del aula y fuera de ella, subyacen concepciones pedagógicas, cuya  identificación lleva  a  la  comprensión de los elementos que las conforman y penetran en la esencia misma del discurso pedagógico.

10. COMPROMISOS: con el desarrollo regional, con el desarrollo integral, con la formacion en el aprendizaje, con la democracia y la paz.

10.1. VALORES: excelencia y compromiso, pluralismo, respeto, libertad de pensamiento, responsabilidad social, humanismo, participacion,

11. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES: Actúa  permanentemente en el mejoramiento de las condiciones de vida  de  los colombianos.

12. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL  PENSAMIENTO PEDAGOGICO:    Es  una consecuencia de su devenir histórico, en correspondencia con la necesidad del ser humano de trasmitir con calidad, eficiencia y eficacia a sus congéneres las experiencias adquiridas y la información obtenida en su enfrentamiento cotidiano consu medio natural y social.

12.1. PENSAMIENTO PEDAGOGICO EN LATINOAMERICA:  En  el  caso  latinoamericano, dicha tensión  ha  estado deliberadamente influenciada  por  los  grupos dominantes, quienes han buscado en modelos externos  la  construcción de la nación deseada.

12.2. PENSAMIENTO PEDAGOGICO EN LA  UNIVERSIDAD DE PAMPLONA:            -Pensamiento pedagogicoinstitucional, -Lo psicologico -Lo sociocultural      -Lopedagogico, -Lo biologico, -El desarrollo integral.

12.3. PENSAMIENTO PEDAGOGICO EN COLOMBIA: Con  fundamento  en  las  anteriores cuestiones, entre otras, se reitera  que  existe un Pensamiento Pedagógico  propio colombiano, .

13. HISTORIA Y ANTECEDENTE DE CADA FACULTAD:                                               En 1975 se crean tres Facultades: Educación, Ciencias  Naturales  y Humanidades. La Universidad continúa formando  licenciados en la mayoría de las  áreas que debían ser atendidas en el sistema educativo

14. CIENCIAS BASICAS                                   Inicialmente  el  Pensamiento Pedagógico  en  la  facultad  de Ciencias  Básicas  se  centró  en la aplicación de métodos adecuados para el proceso educativo  y resolver sus problemas. Posteriormente  y  con  la evolución  hacia  nuevos  programas.

14.1. CIENCIAS ECONOMICAS EMPRESARIALES                                          La  Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales tuvo su origen en la necesidad institucional de ampliar además de la formación en área pedagógica administrativa, de docencia en énfasis comercial, otras líneas de programas de carácter profesional en el área administrativa y económica

14.2. INGENIERIA Y ARQUITECTURA                   El  Pensamiento Pedagógico en la Facultad, responde a varios  enfoques en el desarrollo de su  proceso de enseñanza y aprendizaje

14.3. CIENCIAS DE LA EDUCACION:                                                                                                                      En  1963  se  crea  la  Facultad  de  Educación,  con  los programas  de  Licenciatura  en Psicopedagogía y Filología e Idioma, ambos programas con secciones diurna y nocturna Hacia los años 70 con el fin de ampliar el mercado laboral de sus egresados y con base en las necesidades educativas del país, el Departamento de ciencias psicopedagógicas.

14.4. CIENCIAS AGRARIAS                                                                        es una región que basa su economía   en la producción y comercialización   de productos agropecuarios, propone la creación de los programas Ingeniería Agronómica, Zootecnia y  Medicina  Veterinaria.

15. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA                      En síntesis, la enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interio

15.1. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL historia y antecedentes, concepto de persona, concepción de desarrollo, concepción de aprendizaje, concepción de enseñanza, concepción curricular, evaluación, investigación y creación artística y cultural