1. CONCEPCION DE DESARROLLO.
1.1. DESARROLLOS:
1.1.1. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
1.1.1.1. Estetico
1.1.1.2. Fisico
1.1.1.3. Emocional
1.1.2. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE.
1.1.2.1. Simbolico.
1.1.2.2. Logico.
1.1.2.3. Social.
1.1.3. DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
1.1.3.1. Practico.
1.1.3.2. De la autonomia.
1.1.3.3. De la creatividad
1.2. COMPETENCIAS:
1.2.1. Comunicativa.
1.2.2. Interpretativa.
1.2.2.1. Generales.
1.2.2.2. Especificas.
1.2.3. Argumentativa.
1.2.4. Propositiva.
1.2.5. Analiticas.
1.2.6. Instrumentales.
1.2.7. Sociales.
1.2.8. Disciplinares.
2. CONCEPCION DE APRENDIZAJE.
2.1. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK.
2.2. LA ESCUELA TRANSFORMADORA.
2.3. PROPUESTAS METACOGNITIVAS.
2.4. LA PEDAGOGIA DIALOGANTE.
3. CONCEPCION CURRICULAR.
3.1. Fundamentos filosoficos.
3.2. Fundamentos antropologicos.
3.3. Fundamentos psicopedagogicos.
3.4. Fundamentos psicologicos.
3.5. Fndamentos ecologicos.
3.6. Fundamentos tecnologicos.
3.7. Estructura curricular.
3.8. Organizacion curricular
3.8.1. Componentes de formacion basica.
3.8.2. Componentes de formacion proesional.
3.8.3. Componentes de profundizacion.
3.8.4. Componente social y humanstico.
4. EVALUACION.
4.1. CONCEPTO:
4.1.1. Busqueda de pruebas sobre conocimientoo capacidades, destrezas tecnicas, aptitudes (saber y saber hacer) de los estudiantes.
4.2. OBJETIVO:
4.2.1. Identificar los inconvenientes o problemas de aprendizaje en el momento indicado.
4.3. PROPOSITO:
4.3.1. Tomar las decisiones de retroalimentar el aprendizaje en quienes lo requieren.
4.4. USO:
4.4.1. Ayudar al aprendizaje (formativa) o para medir el aprendizaje (sumativa).
4.5. PRESUPUESTOS TEORICOS Y METODOLOGICOS:
4.5.1. Debe ser holistica y a la vez integradora
4.5.2. Es necesario que este constextualizada.
4.5.3. Debe tener coherencia en un doble sentido.
4.5.4. Ha de ser eminentemente formativa.
4.5.5. Debe potenciar la participacion el trabajo colegiado.
4.5.6. Importante que sea comprensiva y motivada.
4.5.7. Desde la perspectiva de Escuela Transformadora.
5. LA INVESTIGACION, LA CREACION ARTISTICA Y LA CULTURA EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
5.1. INVESTIGACION:
5.1.1. Practica principal que cruza, apoya y nutre cada uno de los procesos de formacion que se dan en el ambito institucional.
5.2. EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL:
5.2.1. Puede fundamentarse en la interpretar y valorar los trabajos y creaciones artisticas y las manifestaciones simbolicas visuales de las diversas epocas y culturas.
6. CONSIDERACIONES PRELIMINARES.
6.1. COMPROMISOS:
6.1.1. Con el desarrollo regional.
6.1.2. con el desarrollo integral.
6.1.3. con la formacion en el aprendizaje.
6.1.4. con la democracia y la paz.
6.2. VALORES:
6.2.1. Excelencia y compromiso.
6.2.2. Pluralismo.
6.2.3. Respeto.
6.2.4. Libertad de pensamiento.
6.2.5. Responsabilidad social.
6.2.6. Humanismo.
6.2.7. Participacion.
6.3. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES:
6.3.1. Busqueda de una mejora en las condiciones de vida de los colombianos.
6.3.2. Aplicacion de procesos investigativos.
6.3.3. Propone dialogos, reflexiones e indagaciones.
6.3.4. Incurrir positivamente en el desarollo tanto regional como global.
6.3.5. Apropia en el quehacer cotidiano de los docentes y de los estudiantes.
6.3.6. Conforma un refente escencial en el devenir propio de la educacion.
6.3.7. incrementa una plataforma tecnologica.
6.3.8. Centra o enfatiza en la investigacion, la probabilidad de cambio universitario que busca fortalecer logros en el aprendizaje.
6.3.9. Apropia una gran e importante reflexion pedagogica.
6.3.10. Constantemente adapta y crea los programas que buscan formar profesionales.
6.3.11. Periodicamente evalua la pertinencia social de las actividades y programas formaivos.
6.3.12. Renovacion curricular, didactica de metodos y medios que conlleven al aprendizaje.
7. HISTORIA Y ANTECEDENTES.
7.1. PENSAMIENTO PEDAGOGICO EN LATINOAMERICA
7.1.1. ASPECTOS DE LA PRACTICA EDUCATIVA
7.1.1.1. Se reconoce a la escuela como un espacio de lo publico.
7.1.1.2. El maestro dialoga pero no junta o yuxtapone.
7.1.1.3. El educando es insitado a formarce como un objeto historico.
7.2. PENSAMIENTO PEDAGOGICO EN COLOMBIA.
7.2.1. Se puede decir que aunque se tomaron opiniones de muchas personas externas a nuestro pais, colombia tiene su propio pensamiento pedagogico que se orienta entre el saber y la interaccion del docente con el educando, constituyendolo un pensamiento constructivista.
7.3. PENSAMIENTO PEDAGOGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA.
7.3.1. PENSAMIENTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL.
7.3.1.1. Se da en:
7.3.1.1.1. Lo psicologico.
7.3.1.1.2. Lo sociocultural.
7.3.1.1.3. Lo pedagogico.
7.3.1.1.4. El desarrollo integral.
7.3.2. HISTORIA Y ANTECEDENTES EN CADA FACULTAD
7.3.2.1. SALUD
7.3.2.1.1. Se ubica en el edificio Francisco de Paula Santander.
7.3.2.2. CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES:
7.3.2.2.1. Ubicada en el edifico Jorge Gaitan Duran.
7.3.2.3. CIENCIAS DE LA EDUCACION:
7.3.2.3.1. Situada en el edificio Francisco de Paula Santander
7.3.2.4. CIENCIAS AGRARIAS:
7.3.2.4.1. Localizada en el edificio Jorge Gaitan Duran.
7.3.2.5. INGENIERIAS Y ARQUITECTURA:
7.3.2.5.1. Esta ubicada en el bloque Simon Bolivar
7.3.3. EN EL PROCESO DE MODERNIZACION DEL PENSAMIENTO PEDAGOGICO
7.3.3.1. Antecedentes en el plan de desarrollo.
7.3.3.2. Antecedentes en la infraestructura.
7.3.3.3. Antecedentes en la normatividad.
8. CONCEPTO DE PERSONA.
8.1. SER HUMANO
8.1.1. Cientifica.
8.1.2. Espiritual.
8.1.3. Social.
8.1.4. Ecologista.
8.1.5. Etica.
8.1.6. Ludica.
8.1.7. Estetica.
8.1.8. Politica.
8.1.9. Tecnologica.