PENSAMIENTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

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PENSAMIENTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA by Mind Map: PENSAMIENTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

1. CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

2. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

3. EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

4. CONCEPCION DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

5. CONCEPCION DE APRENDIZAJ EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

6. las aspiraciones de la Universidad  son generar escenarios con espacios de reflexion permanente que permita  comprender la relacion que existe entre la educacion, la sociedad y los plantiamientos que formula el sistema educativo

7. Este concepto evoluciono hacia los roles de aprendizaje, se trata de la evaluacion diagnostica

8. Apropia una cultura investigativa y la innovacion, implica plantear estrategia y en  amplitud se caracteriza por

9. pensamiento pedagogico institucional

10. Teorias precticas fundamentales, nuevos profesionales, en cuanto a  filosofias, pliticas, y reglamentos

11. los saberes que justifican la prectica pedagógica, tiene que  ver con los contenidos, estrategias didácticas  y formas de evaluación.

12. La vocaion de servicio a la región participa en la planificación, organización y generación de estrategias para su desarrollo economico, social y cultural

13. Transmitir a los demas los saberes y experiencias adquiridas, este tiene su origen en Grecia y Roma con figuras como Demócrito y sócrates, y platon que llego a poseer una verdadera filosofia de la educación.

14. La educación como escenario de formacion social viene acompañado de constante tensión y además de esto bastantes criticas.

15. -existe un primer momento,la educación es asumida como una tarea familiar y comunitaria, propia de las sociedades agrarias”.La gran característica de ese primer momento, buscaba formar niños y jóvenes para ser incorporados a la cultura local. -El segundo momento:  cambio  radical  marcado  por  la  explosión  demográfica  y  el crecimiento  abrupto  y  no  planificado  de  las  ciudades. por otra parte encontramos que: -El tercer momento:De  acuerdo con Olga Lucia Zuluaga existe un campo intelectual de la Pedagogía que la distingue de la Filosofía y de las ciencias de la educación asignándole un estatuto epistemológico propio

16. que se  denomina “Pedagogía  Latinoamericana”,  cuyo  objeto  de  conocimiento   es   definido   en   la construcción de prácticas educativas humanizadoras. en  esta  Pedagogía  reconocemos  tres motivos  centrales  que  la  definen.Primero, la  educación como  instrumento  de  liberación  política  y  social.Segundo,  la formación  integral  del  ser  humano  como meta  y  contribución  de  la  escuela  a  dicha liberación. Tercero,  el  desarrollo  de  la  razón  o  el  pensamiento  como tarea  central  de  la  escuela que busca promover el desarrollo humano y la liberación”

17. - "La escuela es entendida como espacio de lo publicoes decir, en actitud,dialógica para instituir procesos contextuales y no endogámicos" -El  docente  trabaja  con  la  palabra  a  los  fines  de  la  enseñanza  y  esta  palabra debe cobrar sentido para el alumno. El educador dialoga y no yuxtapone -El  alumno  es  invitado  a  construirse  como  sujeto  histórico  porque  la  práctica educativa  es  una  constante  acción  y  reflexión  del  mundo  para  transformarlo

18. Presbítero José Rafael Faría Bermúdez:  Nacio en pamplona el 13 de junio de 1986, era el mayor de cinco hermanos, la junta administrativa lo nombro como primer rector

19. -En  1963  se  creó  el  programa  de  Filología  e  Idiomas  donde  egresaron  35  profesionales. -En 1964 todos los estudios se ofrecían  en la modalidad nocturna - La  Universidad    de  Pamplona participó  en  la segunda etapa de la Escuela Nueva, idea original de Oscar Mogollón y otros profesores, con   el   apoyo   de   Vicky   Colbert   y   Beril   Levinger, diseñando   las   cartillas   de autoinstrucción en los grados 2, 3, 4  y 5, en las áreas de matemáticas, lenguaje, ciencias sociales  y  ciencias  naturales,  más  la  cartilla  de  instrucciones;  participaron  cerca  de  40 profesores de la Universidad.

20. las  ciencias  humanas,  las artes, las ingeniería las,  la  arquitectura,  las  ciencias  básicas,  las ciencias  agrarias, la  salud, las económicas y las  empresariales y se manifiestan las siguientes ideas: lo psicológico, lo sociocultural, lo pedagógico, lo biológico, y el desarrollo integral

21. cada perona participa del ser real, del ser ideal y del ser moral, tiene derechos naturales a una vida a una vida fisica sana, a una vida intelectual y derechos morales.

22. En 1980 las dificultades continúan y los estamentos cada vez exigen el cumplimiento de lo pactadoc y ademas de eso se hacen ingentes esfuerzos por consolidar el presupuesto

23. -En 1968 se firma el contrato de afiliación académica entre la Fundación  Universidad de Pamplona  y  la  Universidad  Industrial  de  Santander,  requisito  para  reconocer  los  Títulos de Licenciados. el convenio con la UIS funciono 10 años.  -Mediante Ordenanza No 14 de Diciembre 1969 y Decreto No 553 de Agosto de 1970, la Fundación Universidad de Pamplona pasa a ser entidad pública del orden departamental. Ante la urgencia de espacio físico se compra la casa “El Parque”, hoy denominada “La Casona”, según escritura No 96 del 6 de Febrero de 1970.

24. Se busca entonces lograr  el  desarrollo  humano  y la multidimensionalidad,  mediante  la  triangulación como lo son, desarrollo estetico,desarrollo de la creatividad, desarrollo logico, desarrollo simbolico, desarrollo emocional,desarrollo de la autonomia, desarrollo fisico, desarrollo practico y desarrollo social. todo es necesario que los educandos lo desarrollen para su mejor desempeño y fiabilidad.

25. hace enfoque basicamente a todo lo que tiene que ver con la estabilidad del ser y los valores, propone que se este bien en cualquier ambito estudiantil, que se lleve una buena relacion con los compañeros, que se tenga un buen estado emocional, familiar, afectivo y espiritual.

26. La  actualidad  demanda  a  las  universidades  el  desarrollo  de  la  autonomía  en  los educandos,  mediante  una  serie  de  estrategias  y procedimientos  que  les  facilite  tomar decisiones  oportunas  con  respecto  a  su  proceso  de  aprendizaje

27. El Desarrollo Humano podría definirse también como “una forma de medir la calidad de vida del ser humano en el medio en que  se desenvuelve,  y una variable fundamental para la calificación de un país o región” todo esto se basa en un sentido material y espiritual.

28. el ser humano esta en cambios tecnológicos y en cambios en su ser mismo.  Es por   ello   que   el   concepto   de   desarrollo   humano   se   ha   ido   alejando progresivamente  de  la  esfera  de  la economía.

29. CLASES DE COMPETENCIAS: Existen ocho clases de competencias, 1. Competencia comunicativa, 2. competencia interpretativa, 3.competencia argumentativa, 4.competencia propositiva, 5. competencias analiticas, 6. competencias instrumentales,7. competencias sociales,8. competencias disciplinares, es primordial el aprendizaje constante y permanente para un mejor desempeño en la economia global.

30. el rol del profesor siempre debe ser la constante preocupacion e interaccion con sus estudiantes en todos los ambitos:

31. enseñar no es solo proporcionar informacion sino ayudar a aprender.

32. En un trabajo es primordial el desarrollo y no simplemente el aprendizaje

33. El modelo de la educacion superior se centra en la transmision de conocimientos ya elaborados

34. ORGANIZACION CURRICULAR

35. estructura curricular que establece las caracteristicas y los principios sobre los cuales descansa la estructura curricular

36. El tiene una funcion social, el enlace entre la sociedad, el sistema educativo, proyecto o plan educativo que se mueve dentro de lo ideal formal  y material j

37. CARACTERISTICAS: enfoque, investigativo, flexibilidad, pertinencia social, pertinencia cientifica, y tecnologica

38. fundamentos de la concepcion curricular

39. debe  permitir tomar conciencia, comprender el desarrollo de ka persona, disfrutar de la identificacion nde los logros

40. El  nivel  de concordancia con el nivel de formacion es importante como proceso de  valoracion

41. descubrir  la iimportancia de responsabilizaese

42. el proceso educativo reconocio a cada estudiante como un sujeto integral

43. presupuestos teoricos  y metodologicos: ha de ser holistica e integral, tiene que estar contextualizada, ser eminente formativa, potenciar la participacion y el trabajo colegiable y comprensiva y motivada

44. fomentar una cultura de la investigacion

45. promover, perseverar y fortalecer rel capital intelectual

46. desarrollar proyectos orientados al perfil

47. favorecer la ambientacion y contextualizacion del curriculum

48. -COMPROMISOS: Con el desarrollo regional, desarrollo integral,formacion en el aprendizaje, la democracia y la paz. -VALORES:Excelencia y compromiso, pluralismo, respeto, libertad de pensamiento,responsabilidad social. -LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES: Mejoramiento de las condiciones de vida,formar profesionales calificados e innovadores, y aplicar los procesos en las aulas de clase

49. ANTECEDENTES EN LA NORMATIVIDAD: El Pensamiento  Pedagógico  Institucional  se  ha  reflejado  en  la  normatividad  referida particularmente  en  el Proyecto  Educativo  Institucional,  el Estatuto  General, el  Estatuto Profesoral, el Reglamento Estudiantil, entre otras normas y políticas institucionales, basados en estas reglas y normas se rige el funcionamiento de la universidad.

50. ANTECEDENTES DE LA INFRAESTRUCTURA: Se hacen los mantenimientos adecuados en las diferentes sedes de la Universidad, con espacios confortables, al igual que con la dotación de laboratorios.

51. El preyecto educativo institucional, de la Universidad explicita sus compromisos, ademas de esto busca a traves de las practicas pedagogicas que el estudiante aprenda a aprender, a ser, a hacer, a convivir y a innovar.

52. los teóricos cognotivistas ven el proceso de apendizaje como la adquisición, de las estructuras cognitivas a través de las cuales las personas procesan y almacenan la informacion.

53. el enfoque pedagogico varia de acuerdo con el nivel de formacion, las potencialidades y capacidades, esto requiere estrategias de construccion y organizacion.

54. procesos de enseñanza y aprendizaje

55. COGNITIVISMO: se ocupa del acto de conocer

56. CONSTRUCTIVISMO: Dice que cada persona debe construir el conocimiento

57. diagnosticar el nivel de desarrollo de los estudiantes

58. dtectar debilidades, fortalezas, virtudes de los estudiantes

59. produccion de  un profesional para cubrir la demanda de un mercado laboral

60. el que ejerce la docencia debe conocer a fondo a sus estudiantes, manifestar el estudio concreto de cada tema

61. siempre tiene que haber una coherencia entre la comrension de la orientacion pedagogica

62. organizar y proporcionar consecuentemente la materia de enseñanza, consolidar el conocimiento y desarrollar las capacidades del estudiante

63. social

64. personal

65. familiar

66. procesos  instructivos

67. procesos pracyticos

68. enfoques pedagogicos

69. niveles de formacion

70. tecnologicos

71. sociologicos

72. antropologicos

73. sicologicos

74. pedagogicos

75. ecologicos

76. formacion basica

77. formacion profesional

78. profundizacion

79. social y humanistico

80. Existe una diferencia entre lo que se lee, se oye, se ve, se habla, se utiliza y de lo que se  extraña a otras personas

81. reconocer y potenciar el valor de la creatividad