PENSAMIENTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL

1. CONSIDERACIONES PREELIMINARES

1.1. la acción real del profesor dentro del aula y fuera de ella, subyacen concepciones  pedagógicas,  cuya  identificación lleva  a  la  comprensión  de  los  elementos que las conforman y penetran en la esencia misma del discurso pedagógico

2. CONCEPTO DE PERSONA

2.1. La  visión  integral  que se reconoce del  ser  humano en  el  Pensamiento  Pedagógico Institucional,presenta  cuatro  escenarios  articulados  íntimamente.  Son  ellos  el  escenario del encuentro consigo mismo; el del encuentro con los “otros yo” que satisface en si el carácter social, ambiental y político, el de su íntima relación de sentido con la casa donde habita  y  otro,  el  que  da  una  clara  identidad  a  nuestra  universidad,  el  del  escenario  de  su ser trascendente

3. CONCEPTO DE DESARROLLO

3.1. El desarrollo humano parte de un concepto amplio e integral. Necesita abarcar: la perspectiva humana presente y futura, y una auténtica dinámica que comprenda y ponga en juego en primera instancia las opciones humanas, para todas las personas y grupos en las etapas del desarrollo integral.

4. CONCEPCION DE APRENDIZAJE

4.1. la universidad busca a través de las prácticas pedagógicas de formación que el estudiante aprenda a aprender, a ser, a hacer, aprenda a saber, a emprender, a convivir y a innovar; que asuma el preguntar como la exigencia básica de su aprendizaje, un preguntar inscrito en la dinámica entre lo pensable y lo impensable, capaz de renovar los problemas y saberes codificados en las disciplinas y las profesiones

5. HISTORIA Y ANTECEDENTES

5.1. El desarrollo del Pensamiento Pedagógico tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón. Este último aparece en la historia como el pensador que llegó a poseer una verdad era filosofía de la educación; el pensamiento pedagógico emerge con un contenido y una estructura que le permite alcanzar un cuerpo teórico verdadero.

6. CONCEPCION DE ENSEÑANZA

6.1. el Pensamiento Pedagógico Institucional en la Universidad de Pamplona se orienta fundamentalmente al fomento en los estudiantes de la conciencia de aprender, de la capacidad de estudiar y del rigor intelectual.

7. CONCEPTO CURRICULAR

7.1. El currículo que formula la Universidad de Pamplona pretende satisfacer la necesidad de armonizar con los avances relacionados con las tendencias curriculares que orientan los procesos educacionales en esta segunda década del siglo XXI.

8. LA EVALUACION

8.1. El concepto de evaluación evoluciona hacia roles más de ayuda al aprendizaje que de su control o sanción. Se trata de la evaluación diagnóstica. Nada más ilustrativo para ver su necesidad  que  la  sentencia  de  Ausubel:  “Si  tuviese que  reducir  toda  la  psicología educativa en un solo principio enunciaría este: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”. Ausubel,  D.P.,Novak,  J.D.  y  Hanesian,  H.  (1987),

9. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

9.1. La investigación artística necesita de conocimientos interdisciplinarios, respaldados por saberes históricos y antropológicos, los cuales a su vez proyectan un conocimiento estético y crítico para la elaboración de diferentes productos. Este nuevo saber con lleva al mundo del conocimiento práctico.