1. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
1.1. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK
1.1.1. La idea central de la teoría es que el factor aislado más importante en el aprendizaje es el conocimiento previo del aprendiz. El concepto central de la teoría es el de Aprendizaje Significativo.
1.2. LA ESCUELA TRANSFORMADORA
1.2.1. formar integralmente a los educandos, desde la madurez integral de sus procesos y dimensiones, para que construyan el conocimiento, aprendan autónoma y significativamente y, con liderazgo y emprendimiento
1.3. PROPUESTAS METACOGNITIVAS
1.3.1. son propuestas enmarcadas dentro de las diferentes orientaciones que apoyan la complejidad y concepción del aprendizaje humano y del conocimiento.
1.4. LA PEDAGOGIA DIALOGANTE
1.4.1. tiene que partir de diagnosticar el nivel de desarrollo de los estudiantes y en especial por detectar sus debilidades y fortalezas, dado que hasta ahora la escuela ha estado centrada exclusivamente en ubicar las debilidades de los niños y los jóvenes.
2. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
2.1. Se trata de una visión de la enseñanza en la que el alumno es el centro o foco de atención y en la que el profesor juega, paradójicamente,un papel decisivo. El profesor actúa primero como persona y despuéscomo experto en contenido. Promueve en el estudiante el crecimiento personal y enfatiza en facilitar el aprendizaje antes que en la transmisión de información
3. CONCEPCIÓN CURRICULAR
3.1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
3.1.1. asume con satisfactoria responsabilidad como agente formador en educación superior de seres humanos deseables socialmente y de miembros necesarios en el contexto profesional actual.
3.2. FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS
3.2.1. El currículo tiene que facilitar una visión reflexiva de la cultura que rodea al hombre los distintos grupos humanos y las subculturas,
3.3. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS
3.3.1. Cada ser humano es una individualidad única, cada estudiante difiere de los demás en condiciones intelectuales, psicológicas, ritmo de trabajo y aprendizaje
3.4. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
3.4.1. el conocimiento tiene un papel relevante y progresivamente más decisivo
3.5. FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS
3.5.1. debe promover la cultura del cuidado del medio ambiente a través del currículo
3.6. FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS
3.6.1. la Universidad responde de manera amplia al reto de servir a una población cada vez mayor de estudiantes, más diversificada social y culturalmente,
3.7. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
3.7.1. Para operacionalizar la estructura curricular ésta se desarrolla en el plan de estudios, a través de cursos, seminarios, prácticas, tutorías, proyectos, laboratorios, talleres foros,simposiosy de todas las prácticas académicas y didácticas que se consideren para tal fin, con carácter obligatorio, electivo o libre
4. LA EVALUACIÓN
4.1. El concepto de evaluación evoluciona hacia roles más de ayuda al aprendizaje que de su control o sanción. Se trata de la evaluación diagnóstico
5. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
5.1. 1.Desarrollar proyectos orientados a identificar el perfil emprendedor en función del desarrollo económico de las regiones. 2.Desarrollar proyectos orientados a identificar el perfil emprendedor en función deldesarrollo económico de las regiones. son algunos de los items que maneja este punto
6. CONCIDERACIONES PRELIMINARES
6.1. COMPONENTES
6.1.1. Todo el cuerpo de la universidad conforman parte activa de la sociedad, se ubica el Pensamiento Pedagógico Institucional, con la interacción, articulación, coherencia y dinámica
6.2. COMPROMISOS
6.2.1. Con el desarrollo regional
6.2.1.1. fomentan el avance regional al proveer los medios y espacios con el fin de generar consciencia sobre el desarrollo sostenible y sustentable de las regiones
6.2.2. Con el desarrollo integral
6.2.2.1. Acepta consecuentemente los desafíos que exige el mundo transformacional actual con responsabilidad y sensibilidad social.
6.2.3. Con la formación en el aprendizaje
6.2.3.1. La universidad establece lineamientos fundamentales conforme a la naturaleza de loscambios educacionales contemporáneos
6.2.4. Con la democracia y la paz
6.2.4.1. Promulga la formación para la convivencia en términos de paz, manejo del conflicto y la experiencia de la democracia compromiso
6.3. VALORES
6.3.1. Excelencia y compromiso
6.3.2. Pluralismo
6.3.3. Respeto
6.3.4. Libertad de pensamiento
6.3.5. Responsabilidad social
6.3.6. Humanismo
6.3.7. Participación
6.4. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES
6.4.1. Incorpora una plataforma tecnológica que soporta el campus virtual al cual acceden los usuarios, docentes y estudiantes, entre otros
7. HISTORIA Y ANTECEDENTES
7.1. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA
7.1.1. La escuela es entendida como espacio de lo público, es decir, en actitud dialógica para instituir procesos contextuales y no endogámicos
7.2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA
7.2.1. Esta exploración asume la Pedagogía desde la corriente constructivista, que reconoce una interacción didáctica entre el saber del profesor y el de los estudiantes
7.3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
7.3.1. Pensamiento Pedagógico Institucional
7.3.1.1. La fundamentación epistemológica, sociológica, psicológico cultural y política, se centróen la formación del estudiante universitario
7.3.2. Historia y antecedentes en cada Facultad
7.3.2.1. La Universidad de Pamplona se caracterizó durante varias décadas por una de tradición eminentemente pedagógica pero, en la medida en que ha ido asumiendo otros compromisos
7.3.2.1.1. Ciencias de la Educación
7.3.2.1.2. Salud
7.3.2.1.3. Ciencias Agrarias
7.3.2.1.4. Ciencias Básicas
7.3.2.1.5. Ciencias Económicas y Empresariales
7.3.2.1.6. Ingenierías y Arquitectura
7.3.2.1.7. Artes y Humanidades
7.3.3. Estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez
7.3.3.1. a formación la basó en: la oración, la escucha de la palabra de Dios, la vivencia de los sacramentos, la convivencia con otros
7.3.4. En el proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico
7.3.4.1. se apropian sus orientaciones de manera que se generen en forma flexible y transformadora las estrategias de enseñanza y aprendizaje para que apliquen dinámicamente,respetando la diversidad en las prácticas pedagógicas y en los objetos de estudio