PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

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PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL by Mind Map: PENSAMIENTO PEDAGÓGICO  INSTITUCIONAL

1. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

1.1. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK

1.1.1. La idea central de la teoría es que el factor aislado más importante en el aprendizaje es el conocimiento previo del  aprendiz.  El concepto  central  de  la  teoría  es  el  de  Aprendizaje Significativo.

1.2. LA ESCUELA TRANSFORMADORA

1.2.1. formar integralmente a los educandos, desde la madurez  integral de sus procesos y dimensiones, para que construyan el conocimiento, aprendan autónoma y significativamente y, con liderazgo y emprendimiento

1.3. PROPUESTAS METACOGNITIVAS

1.3.1. son   propuestas   enmarcadas   dentro   de   las   diferentes orientaciones  que  apoyan  la complejidad  y concepción  del  aprendizaje humano  y  del conocimiento.

1.4. LA PEDAGOGIA DIALOGANTE

1.4.1. tiene que partir de diagnosticar el nivel  de  desarrollo  de  los  estudiantes  y  en especial por  detectar sus debilidades  y fortalezas, dado  que  hasta  ahora  la  escuela ha  estado centrada  exclusivamente  en  ubicar las debilidades de los niños y los jóvenes.

2. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

2.1. Se trata de una visión de la enseñanza en la que   el   alumno   es   el   centro   o   foco   de atención   y   en   la   que   el   profesor   juega, paradójicamente,un  papel  decisivo. El profesor  actúa  primero  como  persona  y  despuéscomo experto en contenido. Promueve en el estudiante el crecimiento personal y enfatiza en facilitar el aprendizaje antes que en la transmisión de información

3. CONCEPCIÓN CURRICULAR

3.1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

3.1.1. asume  con  satisfactoria  responsabilidad  como  agente  formador  en educación superior  de  seres  humanos  deseables  socialmente  y  de  miembros necesarios  en  el contexto profesional actual.

3.2. FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS

3.2.1. El currículo tiene que facilitar una visión reflexiva de la cultura que rodea al hombre los distintos grupos humanos y las subculturas,

3.3. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

3.3.1. Cada  ser  humano  es  una  individualidad  única,  cada  estudiante  difiere  de  los  demás  en condiciones intelectuales, psicológicas, ritmo de trabajo y aprendizaje

3.4. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS

3.4.1. el conocimiento tiene un papel relevante y progresivamente más decisivo

3.5. FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS

3.5.1. debe  promover  la  cultura  del  cuidado del  medio  ambiente  a  través  del currículo

3.6. FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS

3.6.1. la Universidad responde de manera  amplia al reto de servir a una población cada vez mayor de estudiantes, más diversificada social y culturalmente,

3.7. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

3.7.1. Para  operacionalizar  la  estructura  curricular  ésta  se  desarrolla  en  el  plan  de  estudios,  a través  de  cursos,  seminarios,  prácticas,  tutorías,  proyectos,  laboratorios,  talleres  foros,simposiosy de todas las prácticas académicas y didácticas que se consideren para tal fin, con carácter obligatorio, electivo o libre

4. LA EVALUACIÓN

4.1. El concepto de evaluación evoluciona hacia roles más de ayuda al aprendizaje que de su control o sanción. Se trata de la evaluación diagnóstico

5. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

5.1. 1.Desarrollar  proyectos  orientados  a  identificar  el  perfil  emprendedor  en  función  del desarrollo económico de las regiones.    2.Desarrollar  proyectos  orientados  a  identificar  el  perfil  emprendedor  en  función  deldesarrollo económico de las regiones. son algunos de los items que maneja este punto

6. CONCIDERACIONES PRELIMINARES

6.1. COMPONENTES

6.1.1. Todo el cuerpo de la universidad conforman parte activa de la sociedad, se ubica el Pensamiento  Pedagógico Institucional,  con la  interacción,  articulación,  coherencia  y dinámica

6.2. COMPROMISOS

6.2.1. Con el desarrollo regional

6.2.1.1. fomentan el avance regional al proveer los medios y espacios con el fin de generar consciencia sobre el desarrollo sostenible y sustentable de las regiones

6.2.2. Con el desarrollo integral

6.2.2.1. Acepta consecuentemente  los  desafíos  que  exige  el  mundo  transformacional  actual  con responsabilidad y sensibilidad social.

6.2.3. Con la formación en el aprendizaje

6.2.3.1. La universidad establece lineamientos fundamentales conforme a la naturaleza de loscambios educacionales contemporáneos

6.2.4. Con la democracia y la paz

6.2.4.1. Promulga  la formación para la convivencia en términos de paz, manejo del conflicto y la experiencia de la democracia compromiso

6.3. VALORES

6.3.1. Excelencia y compromiso

6.3.2. Pluralismo

6.3.3. Respeto

6.3.4. Libertad de pensamiento

6.3.5. Responsabilidad social

6.3.6. Humanismo

6.3.7. Participación

6.4. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES

6.4.1. Incorpora una plataforma tecnológica que soporta el campus virtual al cual acceden los  usuarios,  docentes  y  estudiantes,  entre  otros

7. HISTORIA Y ANTECEDENTES

7.1. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA

7.1.1. La escuela es entendida como espacio de lo público, es decir, en actitud dialógica para instituir procesos contextuales y no endogámicos

7.2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA

7.2.1. Esta exploración asume la Pedagogía desde la corriente constructivista, que reconoce una interacción didáctica  entre  el  saber  del  profesor  y  el  de  los estudiantes

7.3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

7.3.1. Pensamiento Pedagógico Institucional

7.3.1.1. La fundamentación epistemológica, sociológica, psicológico cultural y política, se centróen  la  formación  del  estudiante universitario

7.3.2. Historia y antecedentes en cada Facultad

7.3.2.1. La  Universidad  de  Pamplona  se  caracterizó  durante  varias  décadas  por  una  de  tradición eminentemente   pedagógica pero, en la medida   en   que   ha ido asumiendo otros compromisos

7.3.2.1.1. Ciencias de la Educación

7.3.2.1.2. Salud

7.3.2.1.3. Ciencias Agrarias

7.3.2.1.4. Ciencias Básicas

7.3.2.1.5. Ciencias Económicas y Empresariales

7.3.2.1.6. Ingenierías y Arquitectura

7.3.2.1.7. Artes y Humanidades

7.3.3. Estructura  y  Pensamiento  Pedagógico  en  la  obra del  Presbítero  José  Rafael Faría Bermúdez

7.3.3.1. a formación la basó en: la oración, la escucha de la palabra de Dios, la vivencia de los sacramentos, la convivencia con otros

7.3.4. En el proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico

7.3.4.1. se apropian sus orientaciones de manera que se generen en forma flexible y transformadora las estrategias de enseñanza y aprendizaje para que apliquen dinámicamente,respetando la diversidad en las prácticas pedagógicas y en los objetos de estudio

8. EL CONCEPTO DE PERSONA

8.1. la  formación  debe contribuir  de  manera efectiva  a  enriquecer  el  proceso  de socialización  del estudiante desde  una perspectiva  analítica  y  crítica,  afinar  su sensibilidad  mediante  sus  valores estéticos, fortalecer  su  responsabilidad  a  través  de la definición  o  determinación  de  sus compromisos consigo mismo y con la sociedad.

9. EL CONCEPTO DE DESARROLLO

9.1. Competencia Comunicativa

9.2. Competencia Interpretativa

9.3. Competencia Argumentativa

9.4. Competencias Propositiva

9.5. Competencias Analíticas

9.6. Competencias Instrumentales

9.7. Competencias Sociales

9.8. Competencias Disciplinares