PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

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PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL by Mind Map: PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

1. Estructura en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez

1.1. José Rafael Faría se ordenó sacerdote en 1918 y empezó a ejercer su carrera clerical en la Parroquia de San José de Cúcuta

1.1.1. impulsó el desarrollo de la cultura mediante la realización de conciertos de música clásica y tertulias

1.1.2. viajó a Europa donde llegó en 1949 a estudiar filosofía en la Universidad Gregoriana de Roma.

1.1.3. Bajo su liderazgo fue fundada la Universidad de Pamplona, el 23 de noviembre de 1960

1.1.4. El Padre Faría con visión futurista se preocupó por el progreso cultural y educativo de la comunidad y juventudes pamplonesas

1.1.5. 17 de Diciembre de 1979 ocurrió la muerte de este gran hombre

2. Concepto de persona

2.1. Miguel Federico Sciacca (1908-1975)

2.1.1. propuso generar una filosofía que tenga en cuenta al hombre en su integralidad

2.2. Gehlen (1940)

2.2.1. el hombre no vive, sino que conduce su vida, obligado a controlar el ambiente con su propia acción

2.3. Sciacca (1975)

2.3.1. Advierte que conceptualizar lo que es la persona implica admitir, por una parte, que somos individuales

3. Concepción de aprendizaje

3.1. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK

3.1.1. La idea central de la teoría es que el factor aislado más importante en el aprendizaje es el conocimiento previo del aprendiz.

3.2. LA ESCUELA TRANSFORMADORA

3.2.1. Esta misión le permite relacionar el ser con el saber y el saber hacer y desarrollar la capacidad de sentir, pensar y actuar de quien aprende

3.3. PROPUESTAS METACOGNITIVAS

3.3.1. son propuestas enmarcadas dentro de las diferentes orientaciones que apoyan la complejidad y concepción del aprendizaje humano

3.4. LA PEDAGOGIA DIALOGANTE

3.4.1. el propósito central de un trabajo dialogante debe ser el desarrollo y no simplemente el aprendizaje

4. Concepcion de enseñanza

4.1. Ordenar y proporcionar consecuentemente la materia de enseñanza

4.2. Consolidar y ordenar en forma sistemática el conocimiento adquirido.

4.3. Desarrollar en forma sistemática las capacidades y habilidades

4.4. Comprobar regularmente los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes

5. Concepcion curricular

5.1. Fundamentos

5.1.1. filosoficos

5.1.2. antropologicos

5.1.3. psicopedagogicos

5.1.4. sociologicos

5.1.5. ecologicos

5.1.6. tecnologicos

5.2. estructura curricular

5.2.1. flexibilidad curricular

5.2.2. pertinencia social

5.2.3. pertinencia científica y tecnologica

5.2.4. internacionalización

5.2.5. integralidad

5.3. organización curricular

5.3.1. componentes

5.3.1.1. formación básica

5.3.1.2. formación profesional

5.3.1.3. profundizacion

5.3.1.4. social y humanístico

5.3.1.5. libre elección

6. evaluacion en el pensamiento

6.1. Ha de ser holística e integradora

6.2. Tiene que estar contextualizada

6.3. Debe ser coherente en un doble sentido

6.4. Ha de ser eminentemente formativa

6.5. Debe ser comprensiva y motivada

6.6. Desde la perspectiva de Escuela transformadora

7. El pensamiento pedagógico los conforman los saberes que justifican la práctica pedagógica,la selección de contenidos y las estrategias didácticas.

7.1. Compromisos

7.1.1. desarrollo

7.1.1.1. intregal

7.1.1.1.1. informe de Jacques Delors (1996) “Educando el ciudadano del mundo y ciudadano de su propio país,

7.1.1.2. regional

7.1.1.2.1. plantea Boisier (1986) “La redistribución del poder a favor de las regiones requiere de un receptor regional adecuado

7.1.2. formación en el aprendizaje

7.1.2.1. vigotsky (1934),la reforma actual de la pedagogía

7.2. valores

7.2.1. excelencia y compromiso

7.2.2. pluralismo

7.2.3. respeto

7.2.4. libertad de pensamiento

7.2.5. responsabilidad

7.2.6. humanismo

7.2.7. participación

7.3. lineamientos fundamentales

7.3.1. Actúar permanentemente en el mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos

7.3.2. Asume y suscribe este compromiso a partir de la investigación interdisciplinaria,transdiciplinaria y multidisciplinaria

7.3.3. Aplica en la práctica pedagógica de aula, los procesos de investigación propios de las temáticas correspondientes

7.3.4. Centra en la Investigación, la posibilidad de un cambio universitario que fortalezca logros en los procesos de aprendizaje significativo

7.3.5. Fortalece un sistema de evaluación institucional

8. Componentes

8.1. evaluacion

8.2. investigación y creación artística

8.3. historia y antecedentes

8.4. concepto de persona

8.5. concepción de

8.5.1. desarrollo

8.5.2. aprendizaje

8.5.3. enseñanza

8.5.4. curricular

9. Historia y antecedentes

9.1. comenzó su desarrollo desde los propios albores de la humanidad

9.2. tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón

9.3. Los antecedentes de la Pedagogía, como movimiento histórico, nacen en la segunda mitad del siglo XIX.

9.4. En latinoamérica

9.4.1. bambozzi (2003)

9.4.1.1. plante un marco de respuestas o alternativas a la colonialidad del saber o eurocentrismo en el que se hallan discutiendo las ciencias sociales como intento de cambiar el lugar de enunciación.

9.4.2. ángel villarini (2010)

9.4.2.1. plantea con respecto al desarrollo del Pensamiento y la Pedagogía Latinoamericana

9.4.3. Pinheiro Barbosa (2011)

9.4.3.1. plantea uno de los rasgos identitarios socio-cultural y político característico de América Latina

9.5. En colombia

9.5.1. Cajiao (2004)

9.5.1.1. cita una segmentación historica

9.5.2. Óscar Julián Cuesta (2010)

9.5.2.1. estuvo guiada por la luz cruz y la modalidad de los manuales del catecismo

9.6. En la universidad de Pamplona

9.6.1. pensamiento institucional

9.6.1.1. se centró en la formación del   estudiante universitario.

9.6.1.2. en el año 2014 se construyen una serie de perspectivas vinculadas directamente con las disciplinas de:

9.6.1.2.1. las ciencias agrarias

9.6.1.2.2. la salud

9.6.1.2.3. las ecónomicas y empresariales

9.6.1.2.4. propósitos, contenidos, metodologías y temáticas de la formación profesional

9.6.2. Historia y antecedentes en cada facultad

9.6.2.1. Ciencias de la educacion

9.6.2.1.1. en 1963 se crea la facultad de educacion

9.6.2.2. Salud

9.6.2.2.1. el 24 de febrero del 2001 se creo        segun el acuerdo N'010

9.6.2.3. ciencias agrarias

9.6.2.3.1. Decanos y decanas

9.6.2.4. ciencias básicas

9.6.2.4.1. fisicas

9.6.2.4.2. geologia

9.6.2.4.3. biologia

9.6.2.4.4. quimica

9.6.2.4.5. matematicas

9.6.2.4.6. microbio logia

9.6.2.5. ciencias económicas y empresariales

9.6.2.5.1. Inicialmente se conformó con los programas Licenciatura en Comercio creado según Acuerdo No. 001418 del 15 de junio de 1988

9.6.2.5.2. Administración Comercial y de Sistemas según Acuerdo No. 0040 del 27 de mayo de 1995

9.6.2.5.3. Tecnología en Administración de Sistemas Acuerdo No.039 de mayo 27 de 1995

9.6.2.5.4. Administración de Sistemas Informáticos Acuerdo N.0071 del 27 de abril de 1999

9.6.2.5.5. Administración de Empresas Acuerdo N.00537 del 16 de Julio de 1999

9.6.2.5.6. Contaduría Acuerdo 083 del 14 de septiembre de 1999

9.6.2.6. ingenierías y arquitectura

9.6.2.6.1. Tecnología de Alimentos (1982)

9.6.2.6.2. Tecnología de Saneamiento Ambiental (1987)

9.6.2.6.3. Ingeniería de Alimentos (1993)

9.6.2.6.4. Ingenierías Electrónica (1994)

9.6.2.6.5. Microbiología con énfasis en Alimentos (1992)

9.6.2.6.6. ingeniería civil (2001)

9.6.2.6.7. diseño industrial (2003)

10. Proceso de modernización

10.1. En sus 54 añosde existencia

10.1.1. ha ampliado significativamente su oferta educativa logrando atender nuevas demandas de formación profesional

10.1.2. La Vicerrectoría y la Facultad de Educación el liderazgo para su actualización procura que la Universidad sea siempre una Institución de Educación Superior

10.1.3. grupo responsable de orientar la actualización del Pensamiento Pedagógico del año 2004 es que el documento tiene vigencia y recoge los principales componentes

10.2. Antecedentes Plan de desarrollo

10.2.1. planteado desde 1999 y reformado en el 2012. El proyecto expresa la transformación de sus estructuras administrativas, académicas, curriculares e investigativas

10.3. Antecedentes en la Infraestructura

10.3.1. con amplios y confortables espacios para la labor académica, organizados en un ambiente de convivencia con la naturaleza

10.4. Antecedentes en la Normatividad

10.4.1. Acuerdo N° 042 del 17 de junio de 1999

10.4.2. el Acuerdo N° 130 del 12 de diciembre de 2002

10.4.3. Acuerdo N° 186 del 02 de diciembre de 2005

10.4.4. Acuerdo N° 064 del 12 de enero de 2002

11. Investigación, creación y cultura

11.1. Fomentar una cultura de la Investigación, la Innovación y la creatividad, en términos de excelencia

11.2. Promover, preservar y fortalecer el capital intelectual de la Universidad

11.3. nuevos contextos y redes de investigación, creación artística y cultural e innovación

11.4. Propiciar la organización de los objetos epistemológicos

11.5. Favorecer la ambientación y contextualización del currículo

11.6. Reconocer y potenciar el valor de la creatividad, la autonomía y la comunicación en el desarrollo de la person