PENSAMIENTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL

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PENSAMIENTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL by Mind Map: PENSAMIENTO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL

1. EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

2. CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

2.1. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

2.1.1. INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA CULTURAL

2.1.2. HISTORIA Y ANTECEDENTES

2.1.3. EVALUACIÓN

2.1.4. CONCEPCIÓN CURRICULAR

2.1.5. CONCEPTO DE PERSONA

2.1.6. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

2.1.7. CONCEPCIÓN DE DESARROLLO

2.1.8. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

2.2. COMPROMISOS

2.2.1. Con el desarrollo regional

2.2.2. Con el desarrollo integral

2.2.3. Con la formación en el aprendizaje

2.2.4. Con la democracia y la paz

2.3. VALORES

2.3.1. Excelencia y compromiso

2.3.2. Pluralismo

2.3.3. Respeto y libertad de pensamiento

2.3.4. Responsabilidad social

2.3.5. Humanismo y participacion

2.4. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES

3. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

3.1. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK

3.2. LA ESCUELA TRANSFORMADORA

3.3. PROPUESTAS METACOGNITIVAS

3.4. LA PEDAGOGIA DIALOGANTE

4. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

5. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

5.1. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA

5.2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA

5.3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

5.3.1. Pensamiento Pedagógico Institucional

5.3.2. Historia y antecedentes en cada Facultad

5.3.2.1. Ciencias de la Educación

5.3.2.2. Salud

5.3.2.3. Ciencias Agrarias

5.3.2.4. Ciencias Básicas

5.3.2.5. Ciencias Económicas y Empresariales

5.3.2.6. Ingenierías y Arquitectura

5.3.2.7. Artes y Humanidades

5.3.3. Estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez

5.3.4. En el proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico

5.3.4.1. Antecedentes Plan de desarrollo

5.3.4.2. Antecedentes en la Infraestructura

5.3.4.3. Antecedentes en la Normatividad

6. EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

7. CONCEPCIÓN CURRICULAR EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

7.1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

7.2. FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS

7.3. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

7.4. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS

7.5. FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS

7.6. FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS

7.7. ESTRUCTURA CURRICULAR

7.7.1. Flexibilidad curricular

7.7.2. Pertinencia social

7.7.3. Pertinencia científica y tecnológica

7.7.4. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad

7.7.5. Internacionalización

7.7.6. Integralidad

7.7.7. Enfoque investigativo y de creatividad artística y cultural

7.7.8. Utilización de las tecnologías de la información y medios virtuales

7.8. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

7.8.1. Componente de formación básica.

7.8.2. Componente de formación profesional

7.8.3. Componente de profundización

7.8.4. Componente social y humanístico

7.8.5. Componente de libre elección

8. LA EVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

8.1. Ha de ser holística e integradora

8.2. Debe ser coherente en un doble sentido

8.3. Tiene que estar contextualizada

8.4. Ha de ser eminentemente formativa

8.5. Ha de potenciar la participación y el trabajo colegiado

8.6. Debe ser comprensiva y motivada

8.7. Desde la perspectiva de Escuela transformadora

9. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA