Pensamiento Pedagógico Institucional

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Pensamiento Pedagógico Institucional by Mind Map: Pensamiento Pedagógico Institucional

1. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

1.1. La formación en el aprendizaje busca que el profesional e investigador en formación adquiera un compromiso permanente con el conocimiento,

1.2. través de las prácticas pedagógicas institucionales el profesional en formación adquiera las competencias necesarias para contribuir a la formación de una sociedad capaz de convivir en el respeto

1.3. Los teóricos cognitivistas ven el proceso de aprendizaje como la adquisición o reorganización de las estructuras cognitivas a través de las cuales las personas procesan y almacenan la información

1.4. el enfoque pedagógico varía de acuerdo con el nivel de formación; las potencialidades y capacidades a lograr requerirán el desarrollo de diversas estrategias para la construcción

2. Acciones preliminares

2.1. Lo conforma

2.1.1. lo conforman los saberes que justifican la práctica pedagógica y tienen que ver con los fines.la selección de contenidos, las estrategias didácticas, etc.

2.2. Accion Real

2.2.1. La acción real del profesor dentro del aula y fuera de ella, se basan en concepciones pedagógicas, cuya identificación lleva a la comprensión de los elementos que las conforman y penetran en la esencia misma del discurso pedagógico

2.3. como construcción social

2.3.1. No es  una copia infalible de la realidad sino un esquema explicativo para hallarle sentido, así como el mapa no es el territorio, pero sirve para orientarse en él.

2.4. ¿Que expresa?

2.4.1. los principios y lineamientos generales que orientan el quehacer académico universitario

3. Componentes del P.P.I

3.1. -Investigacion y creacion artistica y cultural

3.1.1. Concepto de persona

3.2. Evaluacion

3.2.1. Concepción de desarrollo

3.3. Concepcion curricular

3.3.1. Concepción de aprendizaje

3.4. Historia y Antecedentes

3.4.1. Concepción de enseñanza

4. Compromisos

4.1. Con el desarrollo regional

4.1.1. fomentan el avance regional al proveer los medios y espacios con el fin de generar consciencia sobre el desarrollo sostenible y sustentable de las regiones

4.2. Con el desarrollo integral

4.2.1. Educando el ciudadano del mundo y ciudadano de su propio país, conciliando permanentemente lo universal con lo local

4.3. Con la formación en el aprendizaje

4.3.1. establece lineamientos fundamentales conforme a la naturaleza de los cambios educacionales contemporáneos, cuyo direccionamiento atiende a la diversidad de aprendizajes de acuerdo a las especificidades que desarrolla

4.4. Con la democracia y la paz

4.4.1. La Universidad de Pamplona en su Pensamiento Pedagógico Institucional, promulga el respeto por la diversidad y la diferencia entre los actores de la comunidad educativa y de la sociedad

5. VALORES

5.1. Excelencia y compromiso

5.1.1. Exigencia y rendimiento en el desarrollo de las actividades académicas la investigación como práctica central

5.2. Pluralismo

5.2.1. En la aceptación y reconocimiento de la diversidad científica, ideológica, política, de género.

5.3. Respeto

5.3.1. Al reconocimiento del valor de la persona como ser humano, de sus necesidades, intereses

5.4. Libertad de pensamiento

5.4.1. Como derecho fundamental para que la comunidad se exprese y desarrolle su quehacer libremente.

5.5. Responsabilidad social

5.5.1. Plasmada por el anhelo de contribuir de manera significativa al desarrollo de la región, del país

5.6. Humanismo

5.6.1. Promoviendo la formación integral en los estudiantes, en la comunidad en general, resaltando la justicia, dignidad

5.7. Participacion

5.7.1. Estimulando las relaciones que fomenten la cooperación y colaboración entre instituciones

6. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES

6.1. Aplica en la práctica pedagógica de aula, los procesos de investigación propios de las temáticas correspondientes a los cursos

6.1.1. Constituye un referente primordial en el devenir propio de la educación, adquiere sentido a partir de lo que el profesor siente, piensa

6.2. Actúa permanentemente en el mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos, a través de una oferta educativa amplia, flexible y de transformación creativa

6.2.1. Incorpora una plataforma tecnológica que soporta el campus virtual al cual acceden los usuarios, docentes y estudiantes .

6.3. Asume y suscribe este compromiso a partir de la investigación interdisciplinaria, transdiciplinaria y multidisciplinaria

6.3.1. Centra en la Investigación, la posibilidad de un cambio universitario que fortalezca logros en los procesos de aprendizaje significativo.

6.4. Supone una reflexión, un diálogo y una indagación entre lo universal y lo particular, entre lo global y lo local

6.4.1. Apropia una profunda reflexión pedagógica, que soporte y brinde intencionalidad a todas las actividades que se propongan los docentes

6.5. Apropia en el quehacer cotidiano de los docentes y estudiantes, la función del maestro en su relación con el educando

6.5.1. Crea y adapta permanentemente los programas de formación de profesionales en respuesta a las necesidades presentes y futuras.

7. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

7.1. Es una consecuencia de su devenir histórico, en correspondencia con la necesidad del ser humano de trasmitir con calidad, eficiencia

7.2. El desarrollo del Pensamiento Pedagógico tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón

8. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA

8.1. La escuela es entendida como espacio de lo público, es decir, en actitud dialógica para instituir procesos contextuales y no endogámicos.

8.2. El docente trabaja con la palabra a los fines de la enseñanza y esta palabra debe cobrar sentido para el alumno. El educador dialoga y no yuxtapone.

9. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA

9.1. existe un primer momento que se extiende hasta algo más de la mitad del siglo XX, en el cual “la educación es asumida como una tarea familiar y comunitaria, propia de las sociedades agrarias

9.1.1. Aunque hoy se habla de Movimiento Pedagógico en los círculos sindicales, su verdadero auge se concentró en la década del 80´, cuando su influencia se ve reflejada en la Constitución de 1991 y en la Ley General de Educación de 1994, donde el debate y las ideas permitieron concertar una estructura más pertinente para el sistema educativo.

9.2. El segundo momento, que se extiende de mediados del siglo XX hasta 1990, tiene un notable precedente: un cambio radical marcado por la explosión demográfica y el crecimiento abrupto y no planificado de las ciudades

9.3. Posterior a la mitad del siglo XX, el Estado asume mayor protagonismo en la educación, manteniendo un control permanente sobre el sistema escolar.

9.4. Entre las décadas de los 60’ y 70’ se da un proceso rápido de, si cabe la palabra, modernización. Introduciendo metodologías de enseñanza, novedades curriculares, mecanismos de control y evaluación

10. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

10.1. EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

10.1.1. El desarrollo humano como potenciador de las búsquedas formativas en el Pensamiento Pedagógico de la Universidad de Pamplona se propone en forma ilustrativa como la triangulación de los procesos de desarrollo

10.1.2. La multidimensionalidad se hace necesaria cuando se habla de educación integral, por esta razón, en el Pensamiento Pedagógico Institucional se considera que debe ser de vital preocupación, concentrarse en la calidad de los profesionales que el país necesita,

10.1.3. La universidad de Pamplona debe propender por el desarrollo integral de sus estudiantes, por tanto, proveerá los espacios para forjar competencias fundamentales que coadyuven en la comprensión de la necesidad de regular su vida socio-afectiva

10.1.4. El desarrollo de competencias, implica integrar disciplinas, conocimientos, habilidades, prácticas y valores.

10.1.5. Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética,