pensamiento pedagogico institucional

1. Los sistemas de valores y verdades que sustentan y orientan las prácticas de la evaluación educativa,  son ahora mucho más móviles, versátiles, flexibles, críticos  y relativos  que antes.  Parece  ilusorio  y  restrictivo suponer que el bienestar social y educacional se alcanza  reduciendo  las  necesidades sentidas,  solamente.

2. en otras palabras, no se trata del simple hecho de transmitir contenidos, sino un acontecimiento complejo o categoría para su análisis como vía hacia las corrientes pedagógicas.

3. En  el  caso  latinoamericano,    dicha tensión  ha  estado deliberadamente  influenciada  por  los  grupos dominantes,  quienes  han  buscado  en modelos  externos  la  construcción  de  la  nación  deseada.

4. Es  una  consecuencia  de  su  devenir  histórico,  en  correspondencia  con  la necesidad del ser humano de trasmitir con calidad, eficiencia y eficacia a sus congéneres las experiencias adquiridas y la información obtenida en su enfrentamiento cotidiano con su medio natural y social.

5. “La pedagogía  es  la  oportunidad  de  la reflexión,  para  minimizar  la  brecha existente  entre  la teoría y la práctica, para tejer las relaciones en los ambientes de aprendizaje”.

6. la universidad  busca a través de las prácticas  pedagógicas  de  formación  que  el estudiante aprenda a aprender, a ser, a hacer, aprenda a saber, a emprender, a convivir y a innovar.

7. Aunque hoy se habla de Movimiento Pedagógico en los círculos sindicales, su verdadero auge  se  concentró  en  la  década  delos  80 ́,  cuando  su  influencia  se  ve  reflejada  en  la Constitución  de  1991  y  en  la  Ley  General  de  Educación  de  1994,  donde  el  debate  y  las ideas permitieron concertar una estructuramás pertinente para el sistemaeducativo.

8. la  Pedagogía  ha  estado influenciada  por  las  condiciones económicas,  políticas,  culturales  y sociales  que  han intervenido con mayor o menor fuerza en el desarrollo del conocimiento pedagógico.

9. Se  hace necesaria una evolución de  teorías  para  transformar  la práctica,  ésta  no  se  modificará  si el  profesorado  no  analiza  su propia  práctica  y  toma conciencia de  las  contradicciones  de  su modelo  de  enseñanza.

10. El  Pensamiento Pedagógico Institucional en  la  Universidad  de  Pamplona lo conforman los  saberes  que  justifican  la  práctica pedagógica  y  tienen  que  ver  con  los  fines,  la selección de contenidos, las estrategias didácticas, los supuestos sobre el aprendizaje y las formas  de  evaluación,  de  los  sujetos  en  contextos  de  formación  específicos

11. La enseñanza se relaciona, a su vez, con el pensamiento, los valores, la cultura, la ciencia, el arte,  el  saber  del  profesor,  el  saber  de  los  estudiantes,  los  libros  de  texto,  las TIC’s entre la inmensa diversidad de elementos que ella abarca.

12. En  general,  se plantea la  existencia  de  un  campo disciplinarel  cual  se denomina “Pedagogía  Latinoamericana”,  cuyo  objeto  de  conocimiento   es   definido   en   la construcción de prácticas educativas humanizadoras.

13. Bajo la perspectiva de lo anterior, es evidente que  la realidad  de   la   educación latinoamericana  se  ha  vivido  como  desafío  para  desarrollar  seres  humanos  de  calidad  y como  problema  que  no  ha  sido  resuelto  todavía  por  nuestras  sociedades  ni por las políticas sistémicas que se destinan al desarrollo educativo de nuestras naciones.