PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

1. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL en ese espacio conceptual donde estudiantes y profesores son sujetos epistemológicos, éticos y políticos que conforman parte activa de la sociedad, se ubica el Pensamiento Pedagógico Institucional, con la interacción, articulación, coherencia y dinámica, de los ocho componentes

2. VALORES 1 responsabilidad y excelencia 2 pluralismo 3 respeto 4 libertad de pensamiento 5 responsabilidad 6 humanismo 7 participacion

3. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS Cada ser humano es una individualidad única, cada estudiante difiere de los demás en condiciones intelectuales, psicológicas, ritmo de trabajo y aprendizaje, en este sentido, el currículo de algún modo debe ser consecuente con estas diferencias. Teniendo como base lo anterior, los aspectos psicopedagógicos del currículo son el conjunto de fuerzas que interactúan al alrededor del individuo, quién es el responsable de los procesos de aprendizaje.

4. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA Con una perspectiva histórica y según Óscar Julián Cuesta, (2010) entre otros autores, desde la institución como República, la educación en Colombia estuvo guiada por la luz de la cruz y la moralidad de los manuales de catecismo, influencia que se extiende hasta nuestros días. Es pertinente citar la segmentación histórica que hace Cajiao (2004) en tres momentos principales.

5. CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL Se puede decir, que a la acción real del profesor dentro del aula y fuera de ella, subyacen concepciones pedagógicas, cuya identificación lleva a la comprensión de los elementos que las conforman y penetran en la esencia misma del discurso pedagógico.

6. COMPROMISOS  1 con el desarrollo integral 2 con el desarrollo regional 3 con la formación en el aprendizaje 4 con la democracia y la paz

7. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMERICA La educación, como escenario de formación social, es un espacio de constante tensión, dada su labor de formar a los nuevos sujetos que pertenecerán a la comunidad. En el caso latinoamericano, dicha tensión ha estado deliberadamente influenciada por los grupos dominantes, quienes han buscado en modelos externos la construcción de la nación deseada.