PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

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PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL by Mind Map: PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

1. CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

1.1. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

1.1.1. INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA CULTURAL

1.1.2. EVALUACIÓN

1.1.3. CONCEPCIÓN CURRICULAR

1.1.4. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

1.1.5. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

1.1.6. CONCEPCIÓN DE DESARROLLO

1.1.7. CONCEPTO DE PERSONA

1.1.8. HISTORIA Y ANTECEDENTES

1.2. COMPROMISOS

1.2.1. Con el desarrollo regional

1.2.2. Con el desarrollo integral

1.2.3. Con la formación en el aprendizaje

1.2.4. Con la democracia y la paz

1.3. VALORES

1.3.1. Excelencia y compromiso

1.3.2. Pluralismo

1.3.3. Respeto

1.3.4. Libertad de pensamiento

1.3.5. Responsabilidad social

1.3.6. Humanismo

1.3.7. Participación

1.4. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES

2. EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

2.1. Desarrollo socio-afectivo

2.2. Desarrollo de competencias

2.2.1. Competencia Comunicativa

2.2.2. Competencia Interpretativa

2.2.3. Competencia Argumentativa

2.2.4. Competencias Propositiva

2.2.5. Competencias Analíticas

2.2.6. Competencias Instrumentales

2.2.7. Competencias Sociales

2.2.8. Competencias Disciplinares

2.3. Desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje

2.4. Desarrollo estético

2.5. desarrollo de la creatividad

2.6. Desarrollo logico

2.7. Desarrollo simbólico

2.8. Desarrollo emocional

2.9. Desarrollo de la autonomía

2.10. Desarrollo físico

2.11. Desarrollo práctico

2.12. Desarrollo social

3. EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

3.1. Concepción del Ser Humano

3.1.1. Científica

3.1.2. Tecnologica

3.1.3. Política

3.1.4. Estética

3.1.5. Lúdica

3.1.6. Ética

3.1.7. Ecologista

3.1.8. Social

3.1.9. Espiritual

4. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

4.1. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA

4.2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA

4.3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

4.3.1. Pensamiento Pedagógico Institucional

4.3.1.1. psicológico

4.3.1.2. sociocultural

4.3.1.3. pedagógico

4.3.1.4. biológico

4.3.1.5. desarrollo integral

4.3.2. Historia y antecedentes en cada Facultad

4.3.2.1. Ciencias de la Educación

4.3.2.1.1. Licenciaturas

4.3.2.1.2. Especializaciones

4.3.2.1.3. Maestrías

4.3.2.1.4. Misión

4.3.2.1.5. Visión

4.3.2.1.6. Objetivos y Funciones

4.3.2.2. Salud

4.3.2.3. Ciencias Agrarias

4.3.2.4. Ciencias Básicas

4.3.2.5. Ciencias Básicas

4.3.2.6. Ingenierías y Arquitectura

4.3.2.7. Artes y Humanidades

4.3.3. Estructura y Pensamiento Pedagógico en la obra del Presbítero José Rafael Faría Bermúdez

4.3.4. En el proceso de modernización del Pensamiento Pedagógico

4.3.4.1. Antecedentes Plan de desarrollo

4.3.4.2. Antecedentes en la Infraestructura

4.3.4.3. Antecedentes en la Normatividad

5. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

5.1. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK

5.2. LA ESCUELA TRANSFORMADORA

5.3. PROPUESTAS METACOGNITIVAS

5.4. LA PEDAGOGIA DIALOGANTE

6. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

7. CONCEPCIÓN CURRICULAR EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

7.1. Fundamentos del corriculo

7.1.1. Tecnologicos

7.1.2. Ecologicos

7.1.3. Pedagogico

7.1.4. psicologicos

7.1.5. Filosoficos

7.1.6. Sociologicos

7.1.7. Antropológicos

7.2. Características del corriculo

7.2.1. Flexibilidad curricular

7.2.2. Pertinencia social

7.2.3. Pertinencia científica y tecnológica

7.2.4. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad

7.2.5. Internacionalización

7.2.6. Integralidad

7.2.7. Enfoque investigativo y de creatividad artística y cultural

7.2.8. Utilización de las tecnologías de la información y medios virtuales

7.3. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

7.3.1. Componente de formación básica

7.3.2. Componente de formación profesional

7.3.3. Componente de profundización

7.3.4. Componente social y humanístico

7.3.5. Componente de libre elección

7.3.5.1. Aumento de la pertinencia de los programas educativos

7.3.5.2. Gestión de la calidad

7.3.5.3. Política educativa internacional

7.3.5.4. Movilidad

8. LA EVALUACIÓN EN EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

8.1. Ha de ser holística e integradora

8.2. Tiene que estar contextualizada

8.3. Debe ser coherente en un doble sentido

8.4. Ha de ser eminentemente formativa

8.5. Ha de potenciar la participación y el trabajo colegiado

8.6. Debe ser comprensiva y motivada

8.7. Desde la perspectiva de Escuela transformadora

9. LA INVESTIGACIÓN, LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA