1. JHOVANY ANDRES PLATA CASTELLANOS
2. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
2.1. Concepcion del ser humano en transmitir con calidad y eficiencia a sus congeneres,las experiencias vividas y transmitidas del ambiento social.
2.1.1. Loa antecedentes de la Pedagogía, como movimiento histórico, nacen en la segunda mitad del siglo XIX.
2.1.2. El desarrollo del Pensamiento Pedagógico tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón.
2.2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LATINOAMÉRICA
2.2.1. La educación, como escenario de formación social, es un espacio de constante tensión, dada su labor de formar a los nuevos sujetos que pertenecerán a la comunidad. (Cuesta), (2010)
2.2.2. Plantea : la existencia de un campo disciplinar el cual se denomina “Pedagogía Latinoamericana”, cuyo objeto de conocimiento es definido en la construcción de prácticas educativas humanizadoras.
2.3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN COLOMBIA :
2.3.1. La educación en Colombia estuvo guiada por la luz de la cruz y la moralidad de los manuales de catecismo, influencia que se extiende hasta nuestros días.
2.3.2. desde los planteamientos del constructivismo se pue de reconstruir el sentido y significado que los docente s atribuyen a las prácticas pedagógicas con lo cual nos aproximamos a lo que se ha denominado “ Pensamiento Pedagógico”.
3. Historia y antecedentes en cada Facultad
3.1. Ciencias de la Educación
3.1.1. En 1963 se crea la Facultad de Educación, con los programas de Licenciatura en Psicopedagogía y Filología e Idiomas, ambos programas con secciones diurna y nocturna.
3.2. Edificio Francisco de Paula Santander
3.2.1. Licenciaturas,Especializaciones, Maestrías entre otras.
3.2.2. Misión: La Facultad de Ciencias de la Educación tiene como Misión la formación de educadores de alto nivel académico que sean agentes de cambio e innovación pedagógica y que contribuyan a la formación integral de las nuevas generaciones de colombianos. Visión: La Facultad de Ciencias de la Educación de La Universidad de Pamplona ser ála Unidad Académico Administrativa, responsable del proceso de formación de educadores en las diferentes áreas del conocimiento.
4. CONSIDERACIONES PRELIMINARES ACERCA DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
4.1. Labor educativa realizada por los profesores regulazar las teorias y parcticas que fundamentan la formacion del profesional.
4.1.1. El pensamiento pedagogico institucional es una carta de navegacion cuyos elementos determinan un estado que permite comprender y entender las cosas.
4.1.2. El pensamiento pedagogico de la universidad expresa pricipios y linamientos que podran orientar al profesional.
4.2. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
4.2.1. Evaluacion, concepcion curricular concepcion de enseñanza, concepcion de aprendizaje, concepcion de desarrollo, concepcion de persona, historia y antecedentes, investigacion creacion artistica y cultural.
4.2.2. estos son todos los complementos del pensamiento pedagogico institucional.
4.3. COMPROMISOS
4.3.1. Desempeñar un papel educado y organizado del medio social
4.3.2. Adaptarse a las exigencias del entorno actual.
5. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
5.1. La Universidad de Pamplona , se percibe una serie de concepciones acerca del Pensamiento Pedagógico desde la creación de nuestra Alma Mater hasta la fecha, que se ajustaron en el tiempo, de acuerdo con los acontecimientos sociales y educativos.
5.1.1. Lo psicológico:
5.1.1.1. aspectos de la personalidad del estudiante, como la autoestima, la autonomía, el afecto, la seguridad, la independencia, la exploración, y la competitividad, así como también los procesos cognitivos y del desarrollo del pensamiento, entre otros
5.2. Lo sociocultural
5.2.1. Contiene las relaciones sociales, la necesidad de los otros, la relación con el entorno físico, social y cultural, y el empoderamiento del estudiante como sujeto de derechos entre otros.
5.3. El desarrollo integral
5.3.1. Concibe al estudiante como ser multidimensional e íntegro, acogiendo para ello algunos aspectos del desarrollo como el comunicativo, socio afectivo y cognitivo, entre otros.
5.3.2. Lo biológico : Se resalta la intención por la formación de hábitos y normas relacionadas con el cuidado y respeto por el cuerpo, el desarrollo neurobiológico y físico.
6. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
6.1. la estructura curricular de los programas de la Universidad de Pamplon a está organizada por componentes de formación.
6.1.1. Componente de formación básica: contribuye a la formación de valores, conocimientos, métodos y principios de acción básicos, de acuerdo con el arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio.
6.1.2. Componente de formación profesional: promueve la interrelación de las distintas disciplinas para su incorporación a los campos de acción o de aplicación propios de la profesión.
6.2. Componente de profundización: permite aplicar la cultura, los saberes y los haceres propios de la profesión, con la incorporación de referentes y enfoques provenientes de otras disciplinas o profesiones para una mayor aprobación de los requerimientos y tendencias de los campos ocupacionales en el marco de la internacionalización de la educación.
6.2.1. Componente social y humanístico: orientado a contribuir a la formación integral evidenciando la relación entre la formación profesional con los órdenes de lo social, lo político, lo cultural, lo ético, lo estético y lo ambiental.
6.2.2. Componente de libre elección: orientado a contribuir a la formación integral y a facilitar la flexibilidad curricular mediante actividades de enseñanza y aprendizaje, son complementarias o electivas profesionales o de profundización. En el caso de programas de posgrado facilitan en mayor medida la flexibilidad curricular
6.3. La educacion :
6.3.1. Debe ser comprensiva y motivada, Desde la perspectiva de Escuela transformadora.
6.3.2. Debe ser coherente en un doble sentido, Ha de ser eminentemente formativa.