1. EL CONCEPTO DE DEASARROLLO EN EL PENSAMIENTO PEDAGOGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
1.1. El desarrollo humano parte de un concepto amplio e integral. Necesita abarcar: la perspectiva humana presente y futura, y una auténtica dinámica que comprenda y ponga en juego en primera instancia las opciones humanas, para todas las personas y grupos en las etapas del desarrollo integral.
1.2. DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO: Desarrollo estetico, logico y simbolico
1.3. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y DEL APRENDIZAJE: desarrollo de la creatividad y practico
1.4. DESARROLLO DE COMPETENCIAS: Desarrollo emocional, de la autonomia, fisico y social
2. Por su magnífica calidad humana, por su magisterio sacerdotal, por su celo apostólico, por sus dotes de escritor, educador y además, por fundar y dirigir el Colegio del Norte y la Universidad de Pamplona, obtuvo varias condecoraciones que han dimensionado su obra y desde luego, su memoria.
3. CONSIDERACIONES PRELIMINARES
3.1. dan cuenta o representan un estado de cosas que permiten comprender e interpretar la complejidad de la práctica.
3.2. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGOCICO
3.2.1. *Evaluacion
3.2.2. *Investigacion y creacion artistica cultural
3.2.3. *Historia y antecendentes
3.2.4. *Concepto de persona
3.2.5. *Concepcion curricular
3.2.6. *Concepcion de enseñanza
3.2.7. *Concepcion de desarrollo
3.2.8. *Concepcion de aprendizaje
3.3. COMPROMISOS
3.3.1. Con el desarrollo regional
3.3.2. Con el desarrollo integral
3.3.3. Con la formacion en el aprendizaje
3.3.4. Con la democracia y la paz
3.4. VALORES
3.4.1. Excelencia y compromiso
3.4.2. Pluralismo
3.4.3. Respeto
3.4.4. Libertad de pensamiento
3.4.5. Responsabilidad social
3.4.6. Humanismo
3.4.7. Participacion
3.5. LINEAMIENTOS FUNDAMENTALES
3.5.1. *Actua permanentemente en el mejoramiento de las condiciones de vida de los colombianos
3.5.2. *Investigacion interdiciplinaria, Transdiciplinaria y Multidisciplinaria
3.5.3. *Aplica en la practica pedagogica de aula
3.5.4. *Supone una reflexion, un dialogo y una indagacion entre lo universal y lo particular
3.5.5. *Apropia un quehacer cotidiano de los docentes y estudiantes
3.5.6. *Constituye un areferente primordial e el devenir propio de la educacion
3.5.7. *Centra la investigacion
3.5.8. *Evalua constantemente la pertinencia social de los programas
3.5.9. *Renovacion curricular, didactica y de metodos
3.5.10. *Fortalece un sistema de evaluacion institicional
4. HISTORIA Y ANTECEDENTES DEL PENSAMIENTO PEDAGOGICO
4.1. PENSAMIENTO PEDAGOGICO EN LATINOAMERICA: La educacion, como escenario de formacion social, es una espacio de constante tension dada su labor de formar a nuevos sujetos que perteneceran a la comunidad.
4.2. PENSAMIENTO PEDAGOGICO EN COLOMBIA: La educacion adquiere una inercia de crecimiento en la que la discusion publica practicamente no existe.
4.3. PENSAMIENTO PEDAGOGICO EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
4.3.1. Penasmiento pedagogico institucional: lo psicologico, sociocultural, pedagogico, biologico, desarrollo integral,
4.4. HISTORIA Y ANTECENDENTE EN CADA FACULTAD
4.4.1. Ciencias de la educacion
4.4.1.1. *Licenciaturas
4.4.1.2. *Especializaciones
4.4.1.3. *Maestrias
4.4.1.4. *MISION:la formacion de educadores de alto nivel academico que sean agentes de cambio innovacion pedagogica y que contribuyan a la formacion integral de las nuevas generaciones de colombianos.
4.4.1.5. *VISION: La Universidad de Pamplona sera la unidad Academico Administrativa, responsable del proceso de formacion de educadres en las diferentes areas del conocimiento.
4.4.1.6. OBJETIVOS Y FUNCIONES: *Fortalecer los programas de formacion con que cuenta la facultad *articualr los procesos docentes con los de investigacion * fortalecer los semilleros interdisciplinarios de investigacion
4.4.2. SALUD
4.4.2.1. Bacteriologia y laboratorio clinico
4.4.2.2. Licenciatura en educacion basica con enfasis en educacion fisica, recreacion y deporte
4.4.2.3. Enfermeria
4.4.2.4. Fisioterapia
4.4.2.5. Fonoaudiologia
4.4.2.6. Medicina
4.4.2.7. Nutricion y dietetica
4.4.2.8. Psicologia
4.4.2.9. Terapia ocupacional
4.4.3. CIENCIAS AGRARIAS
4.4.3.1. Se mantuvo la politica de vinculacion de profesionales en las diferentes areas del conocimiento, de los programas de la facultad
4.4.4. CIENCIAS BASICAS
4.4.4.1. Fisica, Geologia, Biologia, Quimica, Matematicas, Microbiologia.
4.4.4.2. POSGRADOS: Doctorado en Biotecnologia
4.4.4.3. MAESTRIAS EN: Fisica, Quimica, Biologia molecular y Biotecnologia
4.4.5. CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES
4.4.5.1. Estaba conformada por los departamentos academicos de los programas de: Idiomas, Sociales, Administracio educativa
4.4.5.2. Comercio, Administracion publica, Contaduria publica, Economia
4.4.6. INGENIERIAS Y ARQUITECTURA
4.4.6.1. MISION: La gerencia y divulgacion de conocimientos cientificos, desarrollo tecnologico e interaccion social
4.4.6.2. VISION: Sera reconocida en el ambito local regional y nacional como un ente dinamico generador de conocimientos cientificos
4.4.6.3. OBJETIVOS GENERALES: *Institucionalizar la evaluacion y autoevaluacion en la facultad * incentivar a los docentes en el uso de nuevas tecnologias para la difusion y aplicacion del conocimiento
4.4.6.4. INGENIERIAS:Ambiental, Quimica, Civil, Alimentos, de Sistema, Electrica, Mecanica, Telecomunicaciones, Industrial, Electronica
4.4.6.5. Arquitectura, Diseño industrial
4.4.7. ARTES Y HUMANIDADES
4.4.7.1. MISION: Desde una postura filosofica de respeto por el otro para que puedan afrontar los retos del tercer milenio con proficiencia en el contexto de las artes y las humanidades
4.4.7.2. VISION: Contribuira desde sus programas a impulsar, preservar ydifundir, lo valores, el patrimonioy el proyecto cultural de la universidad y de la comunidad local
4.4.7.3. OBJETIVOS Y FUNCIONES: *Impulsar la reflexion permanente en las disciplinas que intervienen en los procesos artisticos y humanisticos de competencia de la facultad
4.4.7.4. Artes visuales, Comunicacion social, Filosofia, Musica, Derecho
5. ESTRUCTURA Y PENSAMIENTO PEDAGOGICO EN LA OBRA DEL PRESBITERO JOSE RAFAEL FARIA BERMUDEZ
5.1. La Universidad de Pamplona, entonces, fue fundada por un Doctor en Filosofía, por lo tanto su devenir histórico está comprometido desde y hacia este nivel formativo.
6. EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL PENSAMIENTO PEDAGOGICO DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
6.1. Lo trascendente en la concepción del Pensamiento Pedagógico Institucional que se está construyendo, se visiona desde la ciencia, la tecnología, la acción de los fundamentos que materializan el currículo, y los avances que produce su proceso de transversalización, enfatizando las posibilidades de realización del hombre como ser integral, en su visión de futuro, su capacidad intelectual, cognitiva, afectivo-emocional y especialmente espiritual.
6.2. CONCEPCION DEL SER HUMANO: Espiritual, Cientifica, Tecnologica, Politica, Social. Ecologista, Etica, Ludica y Estetica
7. CONCEPCION DE APRENDIZAJE DEL PENSAMIENTO PEDAGOGICO
7.1. EL CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL Y NOVAK
7.1.1. La idea central de la teoría es que el factor aislado más importante en el aprendizaje es el conocimiento previo del aprendiz. El concepto central de la teoría es el de Aprendizaje Significativo.
7.2. LA ESCUELA TRANSFORMADORA
7.2.1. Una escuela transformadora tiene como misión “Formar al ser humano, en la madurez de sus procesos, para que construya el conocimiento y transforme su realidad socio – cultural, resolviendo problemas desde la innovación educativa” Ianfrancesco, (2013).
7.3. PROPUESTAS METACOGNITIVAS
7.3.1. Se concluye diciendo que son propuestas enmarcadas dentro de las diferentes orientaciones que apoyan la complejidad y concepción del aprendizaje humano y del conocimiento. La variación de la temática de estudio, y del contexto mismo, conlleva a la generación en la práctica de diferentes situaciones y estrategias apropiadas de enseñanza aprendizaje, lo que dificulta plantear un método único o universal en el proceso aprendizaje enseñanza.
7.4. LA PEDAGOGIA DIALOGANTE
7.4.1. Pero las condiciones socio-históricas actuales exigen un cambio profundo en las finalidades de la educación. Los propósitos a trabajar en la escuela deben garantizar por fin un mayor desarrollo del pensamiento, el afecto y la acción. La escuela del siglo XXI debe enseñar a pensar, amar y actuar.