1. réalisation concrète
1.1. une maquette à l'échelle du Pont du Gard
1.2. réalisation collective des élèves
2. difficultés rencontrées
2.1. conception
2.1.1. Trouver une problématique assez large permette à chaque discipline et chaque enseignant de trouver sa place effective, mais claire pour les élèves.
2.1.2. Mesurer dès juin les besoins en heures de coanimation et/ou dédoublement de classe pour proposer l'EPI au Conseil Pédagogique
2.2. mise en oeuvre
2.2.1. Proposer les créneaux horaires précis pour l'intervention de l'enseignante de LCA dans chaque classe, à demander à l'équipe chargée de la gestion des barrettes de temps commun, par période.
3. supports de cours et activités
3.1. français :
3.1.1. Comment rendre l'existence des jardins et fontaines possible à Versailles ?
3.1.1.1. activité d'écoute et de restitution : Découverte des jardins de Versailles (extrait des "Secrets d'Histoire")
3.1.1.2. architecture des jardins par la reconstitution en 3D sur site internet du château (activité de repérage et de culture)
3.1.1.3. Extrait de "La Promenade de Versailles" de Madeleine de Scudéry : aide en image au lexique, analyse par littéraire par groupes
3.1.1.4. extrait de La Nouvelle Héloïse de Jean-Jacques Rousseau : analyse comparative
3.1.1.5. "C'est pas sorcier" sur les jardins de Versailles (questionnaire pour juger de la bonne écoute/compréhension
3.1.1.6. la "machine de Marly", (à l'aide de croquis) étudiée par le biais du poème "La Nymphe de Chanceaux" de M.Cassan
3.1.1.7. Tâche finale : composition d'un texte narratif par binômes, décrivant avec "merveille" l'un des bosquets ou l'une des fontaines des jardins de Versailles, à l'image du poème de M.Cassan, transformant la machine de Marly en monstre avalant les nymphes aquatiques.
3.1.2. faut-il domestiquer la nature ?
3.1.2.1. extrait de Vendredi ou la vie sauvage
3.1.2.2. lecture comparative d'un corpus varié sur l'éloge de la Nature idéale + temps d'écriture en groupes : création d'un poème / groupe avec oralisation des poèmes par un travail en chœurs
3.1.2.3. textes de l'antiquité à aujourd'hui (du mythe de Demeter en passant par le jardin d'éden jusqu'à Rousseau puis 19ème et 20ème siècles)
3.1.2.4. lexique des superstructures (ponts, barrages, aqueducs, jardins...) ;extraits de manuels + reportages, articles de journaux, images travail numérisées
3.1.2.5. HDA Visionnage du film avec mise en place d'un "café littéraire" autour d'un débat sur les limites de l'exploitation de la nature : Nausicaa ou la vallée du vent
3.2. technologie
3.2.1. recherche des solutions techniques pour franchir un obstacle naturel
3.2.1.1. création de schémas, exemples en images sur le réseau
3.2.2. expériences pour repérer les contraintes mécaniques exercées sur les matériaux
3.2.3. Modélisation de la structure d'un pont en treillis métalliques
3.2.3.1. de façon concrète en utilisant des barres en plastiques afin de simuler le comportement d'une structure sous une charge
3.2.3.2. de façon numérique en utilisant l'application Bridge Building qui permet se simuler le comportement d'une structure crée sur une base triangulaire
3.2.4. fabrication concrète de la maquette (en plâtre et mortier à partir du plan)
3.3. latin
3.3.1. Moodle/ENT
3.3.1.1. activités "à la carte" selon l'avancée des élèves et la progression du cours de technologie en parallèle (quiz de civilisation, jeu étymologiques)
3.3.1.2. classe inversée : compléments documentaires et supports d'aide à la révision (vidéo documentaire "C'est pas sorcier" sur les techniques romaines mises en place à Nîmes ; enregistrement sous format audio des textes en latin lus par l'enseignante
3.3.1.3. évaluations de vérification des travaux en autonomie : questions clés
3.3.1.4. évaluation a posteriori : questionnaire récapitulatif de civilisation et lexique, balado (enregistrement d'une phrase en latin lue par l'élève, question de rédaction plus longue de reformulation d'un texte technique.
3.3.2. lecture de textes d'auteurs
3.3.2.1. Vitruve, Livre X : texte bilingue, traduction à trous à compléter par rapprochements étymologiques. Textes techniques illustrés de schémas d'explication (création de schémas à partir du texte)
3.3.2.2. Sénèque, Lettre à Lucilius (sur les thermes de Baies) : texte bilingue, traduction dans le désordre, lecture oralisée et remarques diachroniques sur l'évolution phonétique de la langue
4. modalités
4.1. public : tous les élèves du niveau 5ème
4.2. 2 classes par trimestre
4.3. pour chaque classe :
4.3.1. 8 heures de dédoublement de la classe entre le prof de français et celui de latin (soit 4 heures/élève de latin et 4 heures/élèves de français)
4.3.2. quelques heures complémentaires du prof de français seul (en particulier pour les évaluations écrites)
4.3.3. 3 heures de coanimation de la prof de latin au sein du cours de techno
4.3.4. 5 heures du prof de techno seul
4.4. l'équipe enseignante au Clg A.Camus (REP+ Aube, académie de Reims) :
4.4.1. langues et cultures de l'Antiquité
4.4.1.1. Adeline Toussaint Conseil
4.4.2. français
4.4.2.1. Nathan Bonvallet
4.4.2.2. Laetitia Hogan
4.4.2.3. Léna Schreiber
4.4.2.4. Emilie Réau
4.4.3. technologie
4.4.3.1. Christophe Culhat
4.4.3.2. Patrick Kielesky
5. problématique
5.1. L'innovation technologique au service du prestige politique : de la Romanisation des Gaules à nos jours, en passant par Versailles.
6. compétences visées
6.1. Dom.1 : LIRE
6.1.1. Lire des images, des documents composites ou textes non littéraires
6.1.2. Elaborer une interprétation des textes littéraires
6.1.3. j'utilise l'écrit pour penser et apprendre + je maîtrise la structure, le sens et l'orthographe des mots
6.1.4. s'appuyer sur mes lectures pour approfondir l'analyse d'un sujet de société
6.2. Dom.1 : ECRIRE
6.2.1. composer un écrit créatif
6.3. Dom.1 : DIRE
6.3.1. exploiter les ressources expressives de la parole
6.3.2. je participe de façon constructive à des échanges oraux
6.4. dom.4 : systèmes techniques
6.4.1. Décrire, en utilisant les outils et langages de descriptions adaptés, la structure et le comportement des objets.
6.4.2. Relier les évolutions technologiques aux inventions et innovations qui marquent des ruptures dans les solutions techniques.
6.5. dom.5 : activités humaines
6.5.1. développer une conscience historique par le travail des traces du passé, des mémoires collectives et individuelles et des œuvres qu'elles ont produites.
6.5.2. former aux compromis nécessaires pour faire évoluer les objets et systèmes techniques actuels
6.6. dom.5 : CULTURE ARTISTIQUE
6.6.1. Mobiliser mes références culturelles pour interpréter un texte ou une image
6.6.2. établir des liens entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures et d'époques diverses
6.7. Langue et Culture Antique
6.7.1. Lire oralement un texte latin.
6.7.2. Identifier un réseau lexical dans un texte latin
6.7.3. aborder la compréhension d'une langue à déclinaison (confrontation avec Langues vivantes)
7. Parcours Culturel et Artistique
7.1. visite patrimoniale de la Ville de Troyes et du Musée Saint Loup (musée archéologique) et Musée de l'Outil et de la Pensée ouvrière
7.1.1. Architecture des bâtiments publiques et religieux : les matériaux innovants selon l'époque (Cathédrale et églises gothiques, Halles Baltard, ...
7.1.2. Compagnons du Devoir : un pouvoir politique lié à une maîtrise de la technologie et de l'art.
7.1.3. traces du passé gaulois et gallo-romain : Quelles améliorations de la vie quotidienne a apporté le passage d'une civilisation à l'autre ?
8. articulation avec les programmes
8.1. LCA
8.1.1. Vie privée et vie publique
8.1.1.1. La vie quotidienne
8.1.1.2. Théâtre, jeux et loisirs publics
8.1.1.3. la romanisation de l'empire
8.2. français
8.2.1. Questionnement complémentaire
8.2.1.1. L'Homme est-il maître de la nature ?
8.3. technologie
8.3.1. Les objets techniques, les services et les changements induits dans la société
8.3.2. Comment l'homme arrive-t-il à franchir des obstacles naturels ?
8.3.3. S'approprier les évolutions technologiques mises en place d'un point de vue
8.3.3.1. des matériaux
8.3.3.2. des techniques employées
8.3.3.3. des moyens de mise en oeuvre