1. Поощрять психологов ценить свои навыки межличностных отношений и учиться понимать их пределы.
2. Классификация технологий обучения:
2.1. По объекту воздействия
2.1.1. обучение школьников
2.1.2. повышение квалификации и переподготовка специалистов
2.1.3. По предметной среде
2.1.3.1. для технических дисциплин
2.1.3.2. для естественных дисциплин;
2.1.3.3. для гуманитарных дисциплин;
2.1.3.4. для специальных, художественных дисциплин и др.
2.2. По применяемым средствам:
2.2.1. информационные;
2.2.2. видеотехнические;
2.2.3. проблемно-деятельностные;
2.2.4. рефлексивные и др.
2.3. По организации учебного материала:
2.3.1. индивидуальные;
2.3.2. коллективные;
2.3.3. смешанные.
2.4. По методической задаче:
2.4.1. технология одного предмета;
2.4.2. технология одного средства;
2.4.3. технология одного метода.
3. Балинтовские группы
3.1. Цели работы балинтовских групп:
3.1.1. Улучшить восприятие и понимание коммуникации клиента психологами.
3.1.2. Позволить психологам осознать свои "слепые пятна" в общении с клиентами.
4. Методика для психологической диагностики копинг-механизмов
5. признаки и характеристики педагогических технологий:
5.1. технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основу которого положена определенная методологическая, дидактическая, психологическая, философская позиция авторов или авторского коллектива;
5.1.1. технологическая цепочка составляющих ее действий, операций и связей реализуется в полном соответствии с принятыми целевыми установками и конкретными ожидаемыми результатами;
5.1.1.1. технология обучения предусматривает взаимосвязанную деятельность педагога и обучающегося с учетом возможностей индивидуализации и дифференциации обучения, и использования технических, в том числе компьютерных средств обучения;
5.1.1.1.1. любая технология обучения разрабатывается и реализуется как решение многокритериальной задачи с получением максимальных планируемых результатов при минимуме затрачиваемых на это средств и труда;
6. В технологическом подходе к образовательному процессу выделяются:
6.1. постановка целей и их максимальное уточнение с ориентацией на достижение результатов;
6.1.1. профилирование содержания
6.1.1.1. постановка материалов и организация всего хода учебно-воспитательного процесса в соответствии с учебными целями;
6.1.1.1.1. оценка текущих результатов;