Система освітніх послуг для дітей з особливостями психофізичного розвитку

1. Схематична структура системи корекційної освіти в Україні

1.1. Горизонтальна та вертикальна

1.1.1. раннє дитинство

1.1.1.1. ДНЗ загального типу, спеціальні ДНЗ, будинки дитини, центри раннього втручання, центри розвитку дитини, центри реабілітації, консультування в навчально-реабілітаційних центрах, ПМПК

1.1.2. дошкільний період

1.1.2.1. Спеціальні ДНЗ, спеціальні групи при ДНЗ комбінованого типу, дошкільні групи при спеціальних школах, дошкільні групи при навчально-реабілітаційних центрах, центри розвитку дитини, ПМПК

1.1.3. період шкільного навчання

1.1.3.1. Спеціальні загальноосвітні школи-інтернати, навчально-реабілітаційні центри, спеціальні класи в ЗНЗ масового типу, реабілітаційні центри

1.1.3.1.1. Для глухих

1.1.3.1.2. для дітей зі зниженим слухом

1.1.3.1.3. для сліпих

1.1.3.1.4. для дітей зі зниженим зором

1.1.3.1.5. для дітей з тяжкими порушеннями мовлення

1.1.3.1.6. для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату

1.1.3.1.7. розумово-відсталих дітей

1.1.3.1.8. для дітей із затримкою психічного розвитку

1.1.4. період професійного навчання

1.1.4.1. спеціальні групи при професійно-технічних училищах, коледжах, центри медико-соціальної та професійно-трудової реабілітації, центри соціально-психологічної реабілітації

2. Характеристика сучасної системи спеціальної освіти

2.1. позитивні сторони

2.1.1. Достатня матеріальна база

2.1.2. наявність відповідних умов для надання корекційної допомоги

2.1.3. забезпеченість сучасними навчально-методичними матеріалами

2.1.4. організація професійно-трудової підготовки

2.1.5. організація довкілля

2.2. недоліки

2.2.1. уніфікованість, що унеможливлює забезпечення освітніх потреб всіх учнів, заважає впроваджувати різноваріантні навчальні програми, вносити необхідні зміни до навчальних планів

2.2.2. ізольованість дітей з психофізичними порушеннями у спеціальних школах-інтернатах

2.2.3. відчуження сім'ї від виховного процесу, соціальна інфальтивність учнів, обмеженість розвитку життєвих компетенцій

2.2.4. недостатня соціально-практична спрямованість навчального процесу, наслідки - низький рівень сформованості соціально-побутової компентності учнів, незадовільна орієнтація в системі соціальних норм і правил, відсутність навичок самостійної життєдіяльності

2.2.5. недостатнє науково-методичне та навчальне забезпечення освітнього процесу дітей з важкими патологіями, які потребують додаткових освітніх та корекційно-реабілітаційних послуг