Напрями міждисциплінарного супроводу дітей з особливими потребами в загальноосвітньому закладі з ...

1. Умови організації професійного співробітництва

1.1. створення середовища, сприятливого для змін та вдосконалення навчального закладу

1.2. підвищення ефективності спілкування

1.3. забезпечення удосконалення (підвищення) кваліфікації

1.4. готовність педагогів працювати заради вдосконалення

1.5. наявність відповідної когнітивної бази і низки навичок, які дають змогу забезпечувати ефективне викладання та навчання

1.6. лідерська підтримка з боку адміністрації

1.7. колегіальні взаємостосунки між учасниками

1.8. позитивні взаємини між учнями, педагогами, адміністраторами

1.9. залучення батьків і членів громади в якості партнерів та союзників

2. Асистент вчителя та вчитель. спільні дії

2.1. обговорювати та прогнозувати очікувані результати

2.2. обговорювати окремі методи, технології навчання та його результати

2.3. вносити необхідні зміни (адаптації, модифікації, доповнення) до планів уроків

3. Психолог та логопед

3.1. оцінювання рівня психічного та мовленнєвого розвитку дитини та узгодження отриманих результатів

3.2. участь у складанні та реалізації індивідуальної програми розвитку дітей з ООП

3.3. планування та проведення спільних індивідуальних та групових занять

3.4. проведення консультацій з питань психологічних аспектів розвитку, навчання і виховання дітей, специфіки логопедичної роботи з дітьми з ООП для педагогів та батьків

3.5. розробка програм психологічної освіти педагогів навчального закладу з елементами логопедичної роботи

4. ПМПК з навчальними закладами

4.1. Підготовка витягу з протоколу засідання ПМПК з рекомендаціями

4.2. складання індивідуальної програми розвитку

4.3. проведення обстеження дітей

4.4. участь в роботі консультаційно-педагогічної групи

4.5. надання консультаційно-медичної допомоги

4.6. консультативний супровід функціонування спеціальних класів у ЗНЗ

5. Професійне співробітництво

5.1. взаємодія представників однієї або різних професій, які виконують комплекс схожих або відмінних робіт.

6. показники ступеня сформованості професійного співробітництва

6.1. виникнення потреби у професійному співробітництву

6.2. усвідомлення поняття "командний підхід"

6.3. перехід від професійної зрілості до обміну досвідом, колективної творчості та рефлексії

6.4. достатній рівень сформованості ціннісно-світоглядної сфери

6.5. реалізація потреби у спілкуванні як оптимальній формі професійного співробітництва

6.6. умови організації професійного співробітництва

7. психолог, вчитель та асистент вчителя

7.1. участь у розробці індивідуальнох Програми розвитку дитини

7.2. консультування педагогів

7.3. формування психологічної готовності педагогів навчального закладу до роботи з дітьми з ООП

8. логопед, вчитель та асистент вчителя

8.1. участь у розробці індивідуальної Програми розвитку дитини

8.2. консультування педагогів

9. Соціальний педагог та педагоги

9.1. участь у розробці індивідуальної Програми розвитку дитини

9.2. консультування педагогів

9.3. інформування вчителя та асистента вчителя