1. DNEV16-KMM-106 Kvantitatív kutatások és statisztikai alapjaik II.
1.1. Órák
1.1.1. 2017.02.15. 08:15-09:45 Kazy 313 [035]
1.1.2. 2017.03.01. 08:15-09:45 Kazy 313
1.1.3. 2017.03.29. 08:15-09:45 Kazy 313
1.1.4. 2017.04.26. 08:15-09:45 Kazy 313
1.1.5. 2017.05.10. 08:15-09:45 Kazy 313
1.2. Oktató
1.2.1. Nahalka István [email protected]
1.3. Követelmények
1.3.1. • Összetett feladat (SPSS) • A Moodle-on lesz május 15-én
1.4. Források
1.4.1. Túlélőkészlet az SPSS-hez
2. DNEV16-ELM-104 Bevezetés a neveléstudomány paradigmáiba
2.1. Órák
2.1.1. 2017.02.15. 10:00-11:30 Kazy 207 [036]
2.1.2. 2017.03.01. 10:00-11:30 Kazy 207
2.1.3. 2017.04.19. 08:15-09:45 Kazy 207
2.1.4. 2017.04.26. 10:00-11:30 Kazy 207
2.1.5. 2017.05.10. 10:00-11:30 Kazy 313
2.2. Oktató
2.2.1. Németh András [email protected]
2.3. Követelmények
2.3.1. • 10 oldalas esszé egy kiválasztott témából
2.3.2. • Egy angol nyelvű forrásanyag fordítása
2.4. Források
2.4.1. Biró Zsuzsanna Hanna: A magyar neveléstudományi kommunikáció jellemzői (1997–2006). Összehasonlító tudományszociológiai elemzés, avagy kísérlet egy nemzetközi kutatás adaptációjára. Magyar Pedagógia, 2009. 1.sz., 49-76.
2.4.2. Csapó Benő: A Magyar Pedagógia feladata a neveléstudomány fejlesztésében. Iskolakultúra. 2005/4. 3-10.
2.4.3. Iskolakultúra 2002/12. szám: tanulmányok a pedagógia és hermeneutika kapcsolatáról
2.4.4. Kron, F.W.: Pedagógia – Osiris, Budapest, 1997. I. fejezet (Ismerkedés a tudománnyal)
2.4.5. Kuhn, Thomas: A tudományos forradalmak szerkezete – Gondolat, Budapest, 1984.
2.4.6. Németh András - Biró Zsuzsanna Hanna (szerk., 2010): A magyar neveléstudomány a 20. század második felében. Gondolat Kiadó, Budapest
2.4.7. Németh András: A magyar pedagógia tudománytörténete. Gondolat Kiadó, Budapest, 2005.
2.4.8. Németh András: A neveléstudomány főbb fejlődésmodelljei és tudományos irányzatai. Neveléstudomány – oktatás – kutatás – innováció, 2013.1.1. sz. 18 – 63.
2.4.9. Németh András: A neveléstudomány kialakulása és főbb irányzatai. In: Németh András-Pukánszky Béla: A pedagógia problématörténete. Gondolat Kiadó, Budapest, 2004, 147-238.
2.4.10. Németh András: A pedagógia tudománytörténeti kutatásának néhány újabb nemzetközi irányzata és eredménye. In: Brezsnyánszky László (szerk.): A „Debreceni Iskola” neveléstudománytörténeti vázlata. Gondolat Kiadó, Budapest, 2007, 17-26.
2.4.11. Németh András: Egyetemi neveléstudomány – reformpedagógia – magyar oktatásügyi reformok. Magyar Pedagógia, 2004. 4.sz. 39-56.p.
2.4.12. Németh András: Nemzetközi tudományfejlődési és recepciós tendenciák a század első hazai pedagógiai lexikonjaiban. Magyar Pedagógia, 2000, 2.sz. 187-208.p.
2.4.13. Németh András: A neveléstudomány nemzetközi modelljei és tudományos irányzatai. Magyar Pedagógia, 2015, 115. 3. 2 – 42.
2.4.14. Németh András: Főbb tudományelméleti irányzatok, kutatási eredményeik és hatásuk nemzetközi és hazai neveléstudomány-tudománytörténeti kutatásokra. In: Németh András, Biró Zsuzsanna Hanna, Garai Imre (szerk.): Neveléstudomány és tudományos elit a 20. század második felében.. 284 p. Budapest: Gondolat Kiadó, 2015. pp. 9-82.
3. DNEV16-AND-106 A tanulástámogatás innovatív formái felnőttkorban
3.1. Órák
3.1.1. 2017.02.22. 12:00-13:30 Kazy 207
3.1.2. 2017.03.08. 12:00-13:30 Kazy 207
3.1.3. 2017.03.22. 12:00-13:30 Kazy 207
3.1.4. 2017.04.05. 12:00-13:30 Kazy 207
3.1.5. 2017.04.19. 12:00-13:30 Kazy 207
3.1.5.1. • Választani 1-2 témát a saját területhez • Interaktív módszertani megoldást keresni • Bemutatni órán (beszélgetni, vitázni)
3.1.5.2. Kiselőadás Katával: Spirituális megközelítések a felnőttek tanulásának értelmezésében - mindfulness
3.1.5.3. Beküldés... egy fájlfeltöltés A kiscsoport feladata a választott témakörhöz ajánlott és keresett szakirodalom feldolgozása, a főbb problématerületek kiemelése és bemutatása a nagycsoport számára. - főbb elméleti megközelítések rövid áttekintése - főbb kutatási tendenciák rövid áttekintése - innovatívnak számító gyakorlati megoldások áttekintése az adott területen - interaktív feldolgozást segítő módszerek és stratégiák alkalmazása a téma bemutatás során A nagycsoportnak történő beszámoló felépítésekor törekedjünk mindhárom tartalmi elem érvényesítésére, fókuszba azonban főleg az innovatív gyakorlati megoldások kerüljenek, amelyek bemutatásakor használjunk értelmezést és megértést segítő interaktív módszereket és technikákat.
3.1.6. 2017.05.03. 12:00-13:30 Kazy 207
3.1.7. 2017.05.17. 12:00-13:30 Kazy 207
3.2. Oktató
3.2.1. Kovács Zsuzsa [email protected]
3.3. Követelmények
3.4. Források
3.4.1. Miriam ...
4. NEVD13-ANM2 Műhely II.
4.1. Órák
4.1.1. 2017.03.01. 15:30-17:30 Kazy 307
4.1.1.1. 10 perces előadás • mit kutat • miért választotta ezt • hol tart • mit tervez erre a félévre
4.1.2. 2017.03.13. 15.30-17.30 CEU613
4.1.2.1. 1.eldönteni, mik a kutatásom és a doktorim kapcsán az e félévi prioritások. Ez egyezik-e a kreditteljesítéses nyomtatványokon megjelöltekkel. 2. Végiggondolni, hogy a Műhely hogyan tudja ezeket a célokat támogatni. 3. A félév során la. 10 empirikus cikket keresni (min. 5 nemzetközi), amelyek számomra releváns kutatásmódszertant alkalmaznak. 13-ra ebből la. 3-at elolvasni, beszámolni arról, hogy ebből mi használható az én kutatásmódszertanomhoz.
4.1.3. 2017.03.29. 15:30-17:30 Kazy 307
4.1.3.1. 5 cikkre bovitsetek a szamot es abbol 1-et mutassatok be a kutatasi design alapjan (szempontokat megadtam a tablazatban). Majd elkuldom a pdf-et a tablakeprol. Hetfon kuldjetek, hogy mindenki bele tudjon pillantani az adott cikkbe.
4.1.4. 2017.04.19. 16:00-18:30 Kazy 307
4.1.4.1. további legalább 1, de ha lehet inkább 2 cikket keressetek és olvassátok el A szempontok ugyanazok és keressétek, hogy mit lehet beemelni a saját terveitek közé olvassátok el az egymás által elküldött cikkeket
4.1.4.2. + az új cikk körbeküldése
4.1.5. 2017.04.26. 15:30-17:30 Kazy 307
4.1.5.1. Vendégelőadó: Swapna Kumar
4.1.6. 2017.05.10. 15:45-18:00 Kazy 307
4.1.6.1. az utolso orara irasban le kell adni a kutatasotok modszertani leirasat - a jelenlegi formaban, ahogy most a fejetekben van. Ehhez kelleni fog a 10 modszertani forras
4.2. Oktató
4.2.1. Dorner Helga [email protected]
4.3. Követelmények
4.3.1. A félév végére az lenne a cél, hogy mindenkinek konkrét elképzelései legyenek arról, hogy kiket és milyen kut.eszközökkel vizsgál, ezt természetesen szakirodalommal alátámasztva. Szuper lenne, ha esetleg már eszközt is elkezdenétek fejleszteni. 4. Mindenki kapott gondolkodnivaló feladatokat is, arról is fogunk majd beszélni, reményeim szerint, hiszen az is a kut.módszertannal függ össze. 5. Folyóiratok és publikációk kérdésköre is napirenden van.
4.4. Források
4.4.1. 10+