1. Penetración De Las TIC En El Ambito Educativo Español
1.1. Acciones impulsoras del desarrollo de la SI en la educación
1.1.1. ■ Iniciativas de la Administración Central
1.1.2. ■ Iniciativas de las Comunidades Autónomas
1.2. Integración de las TIC en los centros escolares
1.2.1. ■ Equipamiento informático:
1.2.2. ■ Utilización de los ordenadores y de Internet con fi nes educativos
1.2.2.1. permite defi nir tendencias o corrientes que poco a poco van a ir incorporándose en España.
1.2.3. ■ Localización de los ordenadores
1.2.3.1. los colegios con equipamientos informáticos insufi cientes suelen situar los ordenadores fuera de las aulas, normalmente en las
1.2.3.1.1. “aulas de informática”
1.2.3.1.2. “bibliotecas multimedia”
1.2.4. ■ Las TIC en los programas de estudios
1.2.4.1. los países de la UE-25 las TIC se integran en los programas curriculares de la Educación Primaria y Secundaria
1.2.4.1.1. bien como una materia independiente (Tecnología),
1.2.4.1.2. bien como una herramienta para enseñar otras materias o desarrollar proyectos pluridisciplinares.
1.2.5. ■ Objetivos de la enseñanza de las TIC
1.2.5.1. Destacan:
1.2.5.1.1. la utilización del sistema de tratamiento de textos,
1.2.5.1.2. la búsqueda de información,
1.2.5.1.3. el uso de las TIC para reforzar el conocimiento de una materia determinada
1.2.5.1.4. el desarrollo de competencias de programación
1.2.6. ■ Formación y especialización en TIC de los profesores
1.2.6.1. forme parte de
1.2.6.1.1. su formación inicial
1.2.6.1.2. la adquisición de los conocimientos
1.2.6.1.3. las competencias necesarias para utilizar las TIC
1.2.7. ■ Frecuencia en la utilización de los ordenadores e Internet
2. Ejemplos De Buenas Prácticas En La Educación Con TIC
2.1. Proyecto GRIMM
2.1.1. Proyecto pedagógico innovador que persigue, desde su puesta en marcha en 1996,
2.1.1.1. integra la tecnología en las aulas de los centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria
2.1.2. es un proyecto de la Universidad de Barcelona y de la empresa Apple
2.1.2.1. participan muy activamente colegios, instituciones y empresas.
2.1.3. Destacan los trabajos dirigidos al lenguaje y a la cultura audiovisua
2.1.4. destaca el video digital educativo.
2.1.5. ha evolucionado hacia un enfoque más didáctico y a una orientación del ordenador como herramienta para:
2.1.5.1. la comunicación
2.1.5.2. la expresión
2.1.5.3. la creación
2.2. Foro Pedagógico de Internet
2.2.1. promovido por:
2.2.1.1. la Fundación Encuentro
2.2.1.2. la Fundación Telefónica y patrocinado
2.2.1.3. Fundación Amancio Ortega
2.2.1.4. la Obra Social de Caja España
2.2.2. se constituye como un lugar de encuentro o plataforma de intercambio de:
2.2.2.1. experiencias innovadoras de uso educativo de Internet
2.2.2.1.1. con el objetivo de mejorar la calidad de la educación.
2.2.3. creado a la sombra de EducaRed
2.2.3.1. promueve el trabajo en directo y en equipo de los profesores y padres de una red
2.2.3.1.1. cada vez más amplia de centros que pone en práctica la teoría pedagógica CAIT.
2.2.4. mantiene también un espacio de
2.2.4.1. “innovación pedagógica”
2.2.5. Ha creado el “Premio Nacional a la Innovación Pedagógica “
2.3. Sistema Educativo SEK
2.3.1. “Aula Inteligente”
2.3.1.1. el fi n de acercar los contenidos que se aprenden a la realidad que se vive
2.3.2. ha recibido el reconocimiento a “la Innovación Ejemplar”
2.3.2.1. por el proyecto de ayuda a la escolarización de niñas en la región de Koldo, Senegal.
2.4. Proyecto “Red Nacional de Centros Educativos Piloto”
2.4.1. “Internet en la Escuela”
2.4.1.1. con el fin de cambiar el modelo “aula informática” por el de “informática en el aula”.
3. Las TIC En La Educación De Las Personas Con Discapacidad
3.1. Barreras y soluciones del uso de las TIC por las personas con discapacidad
3.1.1. La accesibilidad y las ayudas técnicas se presentan como las vías más adecuadas para superar estos problemas.
3.1.1.1. “Diseño para Todos o Diseño Universal”.
3.1.2. ■ Discapacidad visual
3.1.2.1. no suelen tener dificultades en el uso del teclado, al no poder visualizar la pantalla, les resulta muy difícil interactuar.
3.1.2.2. Los problemas de accesibilidad limitan también su acceso a Internet
3.1.2.3. la accesibilidad de las páginas web es imprescindible.
3.1.3. ■ Personas sordas
3.1.3.1. tiene problemas de lecto-escritura.
3.1.3.2. podrían utilizar el ordenador y acceder a Internet sin problemas
3.1.4. ■ Discapacidad física
3.1.4.1. las imágenes y los textos pequeños difi cultan el apunte del ratón
3.1.4.2. la aparición de ventanas emergentes plantea también serias dificultades.
3.1.5. ■ Discapacidad intelectual
3.1.5.1. los mayores problemas a los que se enfrentan en el uso del ordenador son más de software que de hardware.
3.2. Ventajas de las TIC en la educación de las personas con discapacidad
3.2.1. El ordenador favorece la atención educativa de los niños con plurideficiencias
3.2.1.1. ya que desde edades muy tempranas facilita su estimulación sensorial.
3.2.2. Algunos materiales multimedia ayudan al aprendizaje de:
3.2.2.1. lecto-escritura
3.2.2.2. de comunicación
3.2.2.3. de desarrollo del lenguaje
3.2.3. El ordenador ha permitido que personas con discapacidad motórica o visual puedan:
3.2.3.1. leer, escribir o expresarse.
3.2.4. Internet es muy valioso para
3.2.4.1. la reeducación
3.2.4.2. corrección del habla
3.2.4.3. aprendizaje de sistemas de comunicación aumentativa (CA)
3.3. Los retos de la educación antes la exclusión digital
3.3.1. Integración del uso de las TIC
3.3.2. Dotación y fomento de ayudas para la adquisición de equipamiento específico
3.3.3. Formación del profesorado
3.3.4. Mayor colaboración entre los diferentes grupos de profesionales
3.3.5. Sensibilización de la sociedad
3.4. Experiencias y buenas prácticas
3.4.1. ■ En la educación de las personas con discapacidad
3.4.1.1. proyecto “Plumier”
3.4.1.1.1. Asesoramiento al profesorado sobre el uso de las TIC
3.4.1.1.2. Equipamiento de material informático
3.4.1.1.3. ayudas técnicas para uso individual de los alumnos
3.4.1.1.4. Realización de actividades formativas específi cas en colaboración con la red
3.4.1.1.5. Dedicación de una sección del portal educativo de la región de Murcia a la Diversidad5
3.4.2. ■ En la educación de las personas con necesidades educativas específicas
3.4.2.1. algunas instituciones están desarrollando proyectos que:
3.4.2.1.1. persiguen la integración y la mejora escolar de esos grupos de alumnos.
3.4.2.2. el proyecto Red Conecta
3.4.2.2.1. se dirige a jóvenes entre 16 y 25 años, mujeres de baja formación, parados de larga duración.
3.4.2.2.2. sus objetivos mejorar la formación y la capacitación a través de las TIC.
3.4.2.3. La educación de las personas superdotadas o de alta capacidad intelectual
3.4.2.3.1. ha encontrado también en la tecnología un buen aliado
3.4.2.4. CAITAC
3.4.2.4.1. es un modelo constructivo, autorregulado, interactivo y tecnológico diseñado para altas capacidades.
4. Los Cambios Del Escenario Educativo
4.1. cambio en el proceso educativo
4.1.1. TIC
4.1.2. On-line
4.1.3. chats
4.2. Cambio en el objeto de la enseñanza
4.2.1. Aprender a aprender
4.2.2. Alfabetización digital
4.3. Cambio en los objetivos educativos
4.3.1. Crear conocimiento “de valor”
4.3.2. Aprender “de por vida”
4.3.3. Procesar la información efectivamente
4.3.4. Solucionar problemas eficazmente
4.3.5. Usar la información responsablemente
4.4. Cambio en los centros escolares
4.4.1. Infraestructuras
4.4.2. Equipos
4.4.3. Gestión
4.4.4. Formación del profesorado
4.4.5. Ampliación del entorno educativo
4.5. Cambio en las formas pedagógicas
4.5.1. El nuevo rol del profesor
4.5.1.1. la utilización de las TIC depende en gran medida de la actitud que tenga el docente hacia las mismas, de su creatividad y sobre todo de su formación, tecnológica y pedagógica, que le debe hacer sentirse bien enseñando a unos alumnos
4.5.1.2. El papel del profesor no sólo no pierde importancia sino que se amplía y se hace imprescindible.
4.5.2. El nuevo rol del alumno
4.5.2.1. Aumento del interés por la materia estudiada.
4.5.2.2. Mejora la capacidad para resolver problemas.
4.5.2.3. Los alumnos aprenden a trabajar en grupo y a comunicar sus ideas.
4.5.2.4. Los alumnos adquieren mayor confi anza en sí mismos.
4.5.2.5. Los alumnos incrementan su creatividad e imaginación.
4.6. Cambio en los contenidos didácticos
4.6.1. Más fuentes de información
4.6.2. Nuevos creadores
4.6.3. Interactividad
4.6.4. Fácilmente adaptables
4.6.5. Convergencia de lenguajes
4.6.6. Materiales individualizados
5. Las Nuevas Herramientas Pedagógicas
5.1. Internet como medio de comunicación y expresión
5.1.1. Internet ofrece varias vías posibles de comunicación.
5.1.2. La herramienta más utilizada es el correo electrónico, de uso muy fácil,
5.1.2.1. permite una comunicación, aunque asincrónica, muy rápida y fl uida incluso entre profesores y alumnos de diferentes países.
5.1.3. Los chats
5.1.3.1. permiten una comunicación en tiempo real entre muchos usuarios o de persona a persona.
5.2. Internet como fuente de información y conocimiento
5.2.1. Las publicaciones electrónicas
5.2.2. las revistas digitales
5.2.3. las bases de datos
5.2.4. las bibliotecas virtuales que están disponibles en la Red
5.2.4.1. todo esto facilitan a los profesores la tarea de estar informados de los resultados de las investigaciones y proyectos.
5.2.5. las listas de distribución (o de discusión)
5.2.6. los boletines de noticias
5.3. Internet como soporte didáctico para el aprendizaje
5.3.1. Ciertas habilidades técnicas para el manejo de un software adecuado
5.3.1.1. permitir al profesor realizar sus materiales para completar el libro de texto tradicional o para enseñar en el aula a través de Internet.
5.3.2. El profesor o el alumno pueden crear una página web
5.3.2.1. a través de ella, compartir sus materiales y sus experiencias
5.3.3. El uso del web-Quest13
5.3.3.1. es otra de las alternativas que se tiene cada vez más en cuenta por los profesores en nuestro país.
5.3.3.2. Consiste en plantear en el aula una investigación guiada por el profesor, basada en:
5.3.3.2.1. la búsqueda de información en Internet en la que todos y cada uno de los alumnos, normalmente en grupo, colaboran activamente.
5.3.4. el uso de la pizarra digital
5.3.4.1. permite el aprovechamiento de las utilidades de Internet apoyando:
5.3.4.1.1. las explicaciones del profesor,
5.3.4.1.2. los debates
5.3.4.1.3. las presentaciones de los trabajos realizados por los alumnos.
5.4. Internet como soporte para el trabajo colaborativo
5.4.1. Trabajando en Red se superan las fronteras locales, regionales y nacionales.
5.4.2. El tiempo deja también de ser un obstáculo para la realización de investigaciones, estudios o proyectos.
5.4.3. Suelen promoverse por universidades, fundaciones o simplemente por grupos de profesores
5.4.4. . Por ejemplo
5.4.4.1. European Schoolnet
5.4.4.1.1. tiene el portal Schoolnet
5.4.4.2. La web “Profesores Innovadores”
5.4.4.2.1. que está asociada al portal “EducaRed”
5.5. Internet para la gestión y la administración de los centros
5.5.1. Las TIC
5.5.1.1. su utilidad puede facilitar enormemente la gestión
5.5.1.2. las tareas administrativas de los centros como las de cualquier empresa o entidad.
6. Los Nuevos Materiales Didácticos
6.1. Materiales educativos
6.1.1. La sección de “Recursos Educativos” de la página web CNICE
6.1.1.1. “Software educativo”
6.1.1.2. ofrece materiales de apoyo para los profesores de Primaria
6.1.1.3. la ESO
6.1.1.4. Bachillerato y Formación Profesional
6.1.1.5. páginas temáticas
6.1.1.6. “Webs Temáticas”
6.1.1.7. “Páginas profesionales”
6.2. Materiales con fines educativos
6.2.1. las páginas de museos y fundaciones de España y del mundo
6.2.1.1. Museo del Ferrocarril
6.2.1.2. Museo Nacional de Ciencia y Tecnología
6.2.1.3. fundaciones de las “Edades del Hombre”
6.2.1.4. Picasso
6.2.1.5. bibliotecas como la de la Biblioteca Nacional
6.2.1.6. Los sitios turísticos, las páginas de los periódicos y revistas de actualidad, las de algunas empresas, etc.
6.2.1.6.1. pueden ser muy aprovechables en el aula.
6.3. Calidad y utilidad de los nuevos materiales
6.3.1. “indicadores de credibilidad“
6.3.1.1. • La identidad de los autores.
6.3.1.2. • La claridad del lenguaje utilizado.
6.3.1.3. • La usabilidad o facilidad de uso.
6.3.1.4. • La adecuación del diseño.
6.3.1.5. • La frecuencia de las actualizaciones.
6.3.1.6. • Los enlaces, las aplicaciones y las herramientas que utiliza.