1. 2. Las Nuevas Herramientas Pedagógicas
1.1. 2.1. Internet como medio de comunicación y expresión
1.1.1. En el ámbito de la educación, los profesores, los alumnos y sus familiares y los administradores
1.1.1.1. De centros educativos, solicitan información, intercambian opiniones o comparten experiencias.
1.1.1.1.1. Atraves de la web.
1.2. 2.2 Internet como fuente de información y conocimiento
1.2.1. Los usuarios navegando por Internet a través de los buscadores web.
1.2.1.1. Se dan cuenta que Internet ofrece cantidades inmensas de información que permiten....
1.2.1.1.1. Enfocar los temas desde distintos puntos de vista.
1.3. 2.3 Internet como soporte didáctico para el aprendizaje
1.3.1. El profesor puede utilizar Internet en el aula para completar la materia, así como para reforzar el trabajo de algunos alumnos con dificultades.
1.3.1.1. Para facilitar esta labor de creación de materiales existen programas en el mercado:
1.3.1.1.1. Reproductores de música, editores de vídeos, de páginas web y de imágenes; herramientas de diseño, para crear mapas, entre otras mas.
1.4. 2.4 Internet como soporte para el trabajo colaborativo
1.4.1. Una de las ventajas que ofrece Internet a la educación es la posibilidad de realizar trabajos cooperativos.
1.4.1.1. El tiempo deja también de ser un obstáculo para la realización de investigaciones, estudios o proyectos.
1.4.1.1.1. A través de la Red, un grupo de alumnos de un mismo centro, o de centros distintos, puede realizar un trabajo en horario extra escolar.
1.5. 2.5. Internet para la gestión y la administración de los centros
1.5.1. Cualquier colegio puede instalar un programa informático que gestione todo el funcionamiento del centro:
1.5.1.1. La gestión de los profesores (nóminas, horarios, control de la biblioteca, reuniones de padres, etc.),
1.5.1.1.1. De los alumnos (datos familiares, académicos, médicos, psicotécnicos, etc.), del personal administrativo y del propio centro.
2. 1. Los Cambios del Escenario Educativo
2.1. 1.1. Cambio en el proceso educativo
2.1.1. Las TIC favorecen la formación continua al ofrecer:
2.1.1.1. Herramientas que permiten la aparición de entornos virtuales de aprendizaje.
2.1.1.1.1. Libres de las restricciones del tiempo y del espacio que exige la enseñanza presencial.
2.2. 1.2 Cambio en el objeto de la enseñanza
2.2.1. Hay que ampliar el aprendizaje de respuestas y de contenidos de los modelos educativos tradicionales.
2.2.1.1. No se trata ya de transmitir sólo unos datos predeterminados para que el alumno los reproduzca.
2.2.1.1.1. Se trata de enseñar a aprender a lo largo de toda la vida.
2.3. 1.3 Cambio en los objetivos educativos
2.3.1. Los educadores deben preparar a los alumnos para vivir en:
2.3.1.1. La Sociedad de la Información
2.3.1.1.1. Y en la Sociedad del Conocimiento.
2.4. 1.4 Cambio en los centros escolares
2.4.1. Los centros necesitan estar dotados de ordenadores y...
2.4.1.1. Tener una conexión a Internet de banda ancha.
2.4.1.1.1. Para así poder sacarle el máximo provecho a las TICS.
2.5. 1.5 Cambio en las formas pedagógicas
2.5.1. Una educación no condicionada por el tiempo y el espacio que posibilita el aprendizaje
2.5.1.1. En horario extra escolar y fuera de la escuela a través de métodos colaborativos o en su caso...
2.5.1.1.1. Individuales, exige una redefinición, un nuevo rol para:
2.6. 1.6. Cambio en los contenidos didácticos
2.6.1. Los contenidos se hacen más dinámicos (Interactividad)
2.6.1.1. Más atractivos (presentación simultánea de texto, sonidos e imágenes)
2.6.1.1.1. Y más variados.
3. 3. Penetración de las TIC en el Ámbito Educativo Español
3.1. 3.1. Acciones impulsoras del desarrollo de la SI en la educación
3.1.1. ■ Iniciativas de la Administración Central
3.1.1.1. El proyecto, centrado en el desarrollo de infraestructuras y conexión, contenidos, formación de docentes y aplicaciones, se ha desarrollado en colaboración con:
3.1.1.1.1. El Ministerio de Industria, Comercio y Turismo y con la mayoría de las CC AA.
3.1.2. ■ Iniciativas de las Comunidades Autónomas
3.1.2.1. Las iniciativas que en paralelo a las acciones emprendidas por Red.es desarrollan las distintas CC AA suelen consistir en varios tipos de acciones:
3.1.2.1.1. Dotación de las infraestructuras necesarias, formación en TIC para profesores, alumnos y personal administrativo y...
3.2. 3.2. Integración de las TIC en los centros escolares
3.2.1. Existen pocos estudios y datos estadísticos que reflejen cuál es la situación de la integración de las TIC en los centros escolares, por ello, se ha considerado oportuno abordar el tema desde una perspectiva europea...
3.2.1.1. En función de la información disponible se han seleccionado algunos parámetros que permiten un acercamiento a la situación actual.
3.2.1.1.1. ■ Equipamiento informático.
3.2.1.1.2. ■ Utilización de los ordenadores y de Internet con fines educativos.
3.2.1.1.3. ■ Localización de los ordenadores.
3.2.1.1.4. ■ Las TIC en los programas de estudios.
3.2.1.1.5. ■ Objetivos de la enseñanza de las TIC.
3.2.1.1.6. ■ Frecuencia en la utilización de los ordenadores e Internet.
3.2.1.1.7. ■ Formación y especialización en TIC de los profesores
4. 4. Los Nuevos Materiales Didacticos
4.1. 4.1. Materiales educativos
4.1.1. En general, editoriales, universidades, colegios e instituciones educativas están impulsando en gran medida el...
4.1.1.1. Desarrollo de materiales educativos digitales para utilizar en el aula, de tal manera que, en la actualidad, se cubren...
4.1.1.1.1. Todas las materias de los programas educativos.
4.2. 4.2. Materiales con fi nes educativos
4.2.1. Muchas páginas web, en determinadas circunstancias, pueden servir para educar.
4.2.1.1. Los sitios turísticos, las páginas de los periódicos y revistas de actualidad, las de algunas empresas, etc.,
4.2.1.1.1. Pueden ser muy aprovechables en el aula dependiendo del uso que les sean dados.
4.3. 4.3. Calidad y utilidad de los nuevos materiales
4.3.1. Los nuevos recursos plantean algunas preocupaciones.
4.3.1.1. En primer lugar, la calidad de los mismos. ¿De qué manera se puede garantizar el rigor científico de los materiales educativos en la Red?
4.3.1.1.1. Otra cuestión es la utilidad de los materiales, ya que un material puede tener mucha calidad pero no ser adecuado para utilizarlo en el aula a través de la Red.
5. 5. Ejemplos de Buenas Practicas en la Educación con TIC
5.1. 5.1. Proyecto GRIMM
5.1.1. Proyecto pedagógico innovador que persigue, desde su puesta en marcha en 1996, integrar la tecnología en las aulas de los centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria.
5.1.1.1. El proyecto GRIMM es un proyecto de la Universidad de Barcelona y de la empresa Apple en el...
5.1.1.1.1. Participan muy activamente colegios, instituciones y empresas.
5.2. 5.2. Foro Pedagógico de Internet
5.2.1. El Foro Pedagógico de Internet, promovido por la Fundación Encuentro y la Fundación Telefónica y patrocinado por la Fundación Amancio Ortega y la Obra Social de Casa España.
5.2.1.1. Se constituye como un lugar de encuentro o plataforma de intercambio de experiencias innovadoras de uso educativo de Internet...
5.2.1.1.1. Con el objetivo de mejorar la calidad de la educación.
5.3. 5.3. Sistema Educativo SEK
5.3.1. La institución educativa SEK propuso hace ya varios años la integración total de las TIC en el ámbito de la Educación Secundaria a través del sistema:
5.3.1.1. “Aula Inteligente” y del diseño de una programación curricular adecuada.
5.3.1.1.1. Con el fin de acercar los contenidos que se aprenden a la realidad que se vive.
5.4. 5.4. Proyecto “Red Nacional de Centros Educativos Piloto”
5.4.1. En el marco de Red.es, la iniciativa “Red Nacional de Centros Educativos Piloto” completa...
5.4.1.1. Las actuaciones realizadas por el Programa “Internet en la Escuela”
5.4.1.1.1. Con el fin de cambiar el modelo “aula informática” por el de “informática en el aula”.
5.5. 5.5. Otros proyectos
5.5.1. Existen otras iniciativas pioneras como por ejemplo:
5.5.1.1. La alianza entre Prisacom, Santillana en Red, Amena y la institución educativa SEK para...
5.5.1.1.1. Implantar una plataforma que permita la comunicación entre profesores, familias, alumnos y centros escolares mediante telefonía móvil.
6. 6. Las TIC en la Educación de Personas con Discapacidad
6.1. 6.1. Barreras y soluciones del uso de las TIC por las personas con discapacidad
6.1.1. Las personas con discapacidad que quieren usar las TIC se suelen enfrentar a...
6.1.1.1. Un gran número de dificultades en forma de barreras de uso que pueden llegar a excluir socialmente a este colectivo.
6.1.1.1.1. La accesibilidad y las ayudas técnicas se presentan como las vías más adecuadas para superar estos problemas.
6.2. 6.2. Ventajas de las TIC en la educación de las personas con discapacidad
6.2.1. El ordenador, a pesar de las barreras que plantea, ofrece muchas ventajas para la formación de las personas con discapacidad.
6.2.1.1. - El ordenador favorece la atención educativa de los niños con plurideficiencias, ya que desde edades muy tempranas facilita su estimulación sensorial.
6.2.1.2. - Ayudan al aprendizaje de lecto-escritura, de comunicación y de desarrollo del lenguaje.
6.2.1.3. - El ordenador ha permitido que personas con discapacidad motórica o visual puedan leer, escribir o expresarse.
6.2.1.4. Internet es muy valioso para la reeducación y corrección del habla y aprendizaje de sistemas de comunicación aumentativa.
6.3. 6.3. Los retos de la educación antes la exclusión digital
6.3.1. En el III Congreso de Tecnología, Educación y Diversidad (Tecnoneet 2004) celebrado en Murcia en septiembre de 2004.
6.3.1.1. Se habló de los retos de la educación ante la exclusión digital.
6.3.1.1.1. Se identificaron varias medidas para garantizar la igualdad de oportunidades de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en la SI.
6.4. 6.4. Experiencias y buenas prácticas
6.4.1. Destaca el Proyecto BIT (Bases Informáticas y Tecnológicas) promovido por la Fundación Auna y desarrollado por la Fundación Síndrome de Down de Madrid y la Universidad Carlos III como:
6.4.1.1. Proyecto educativo que surge de la necesidad de superar las barreras de acceso que las TIC presentan para las personas con discapacidad intelectual.
6.4.1.1.1. El proyecto, en marcha desde 1999, ha conseguido que un gran número de personas con discapacidad intelectual se hagan usuarios, ya que manejan word, paint e Internet, y que utilicen las TIC no sólo para jugar, sino también para formarse.