1. 3. MARCO METODOLÓGICO.
1.1. Se ubicó este trabajo dentro del paradigma cualitativo como una investigación de tipo descriptivo exploratorio.
1.1.1. Así que este proyecto sirvió de escenario reflexivo sobre comunicación interna, ambientes de enseñanza innovadores y REA.
1.2. En el estudio se seleccionó una muestra de académicos, estudiantes y expertos en el área de innovación educativa y comunicación.
1.2.1. Con el fin de tener la visión de los ejes que permitieran llegar a identificar estrategias comunicativas académicas para el conocimiento y uso de REA.
2. 5. RESULTADOS.
2.1. 5.1. Primera categoría. Proceso de Comunicación Institucional.
2.1.1. El experto en complementación de proyectos educativos señaló cuatro fases para un programa de comunicación:
2.1.1.1. 1) Análisis: definir y conocer el receptor, la cobertura, los recursos y medios, y los tiempos para realizarlo.
2.1.1.2. 2) Diseño: planear con objetivos, metas, actividades, tiempos y participantes.
2.1.1.3. 3) Desarrollo: elaboración de materiales.
2.1.1.4. 4) Ejecución: acciones concretas de comunicación.
2.1.1.5. 5) Evaluación: medir los resultados de la comunicación.
2.2. 5.2. Segunda Categoría. Uso de REA.
2.2.1. Los cuatro profesores y los nueve alumnos identifican la diferencia que existe entre REA y lo que ofrece libremente internet.
2.2.1.1. Los alumnos señalaron que los REA están elaborados específicamente para estudiantes, enseñan más y su información es verídica.
2.2.1.1.1. El coordinador del Temoa dijo que su objetivo es impactar la educación de forma distinta a las clases tradicionales y las estrategias expositivas, cambiando el rol del profesor de expositor a facilitador.
2.3. 5.3. Tercera categoría. Ambiente de Enseñanza Innovador.
2.3.1. El coordinador del Temoa señaló tres tipos de innovación: radical, incremental y mejora continua.
2.3.1.1. Los cuatro profesores reconocieron el término innovar como un aspecto de cambio positivo y reflexionaron sobre los cambios en la labor docente por el uso de TICs obteniendo reflexiones variadas como:
2.3.1.1.1. Acceso a mayor información, actualización, mejora de la clase, reutilización del material didáctico y la inmediatez.
3. 4. TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS Y APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS.
3.1. La entrevista tiene un papel importante en las investigaciones de naturaleza exploratoria.
3.1.1. Se diseñaron entrevistas estructuradas que colectaban datos de las tres categorías establecidas en el cuadro de triple entrada y se elaboraron impresos para la colección, solicitar permisos y asegurar la funcionalidad de los instrumentos.
3.2. La aplicación de instrumentos se realizó de la siguiente manera:
3.2.1. Se obtuvieron permisos para el acceso, se realizaron las entrevistas observando las habilidades propuestas por Álvarez-Gayou (2003):
3.2.1.1. Conocimiento del tema, capacidad y claridad de expresión, amabilidad, sensibilidad, apertura, capacidad directiva y capacidad interpretativa.
4. 1. MARCO CONTEXTUAL.
4.1. La investigación se realizó en una escuela privada al sur de la ciudad de Guadalajara (México).
4.1.1. Los alumnos pertenecían a un nivel socioeconómico medio y todos estaban familiarizados con la tecnología.
4.1.1.1. Se reconoció que el plantel era idóneo para potenciar el uso de REA.
5. 2. MARCO TEÓRICO.
5.1. Dentro de la revisión de la literatura se abordaron los temas:
5.1.1. Técnicas y estrategias de comunicación para usar recursos en ambientes de enseñanza innovadores.
5.1.1.1. Y Recursos Educativos Abiertos para ambientes de aprendizaje,
6. 6. DISCUSIÓN.
6.1. 6.1. Primera Categoría. Proceso de Comunicación Institucional.
6.1.1. Se expusieron fases de un plan de comunicación:
6.1.1.1. Análisis situacional y objetivos; diseño y planeación; desarrollo de materiales; ejecución y evaluación.
6.2. 6.2. Segunda Categoría. Uso de REA.
6.2.1. Existen incentivos para el uso de REA por parte de los docentes. Quedó claro que al emplear REA se percibió:
6.2.1.1. El alumno aprende fácilmente con material de calidad, enseñanza de forma innovadora y cubren la propia inquietud intelectual.
6.3. 6.3. Tercera Categoría. Ambiente de Enseñanza Innovador.
6.3.1. Los nuevos ambientes de enseñanza-aprendizaje generan cambios en escuelas, maestros y alumnos.
6.3.1.1. Estos ambientes construyen nuevas maneras de compartir y recrear conocimientos.
7. 7. LOGRO DE OBJETIVOS.
7.1. En seguida se presenta cómo se lograron los tres objetivos específicos:
7.1.1. 1) Reconocer los procesos de comunicación institucional para fomentar el empleo de REA en la práctica docente.
7.1.2. 2) Innovar los procesos de enseñanza con el uso de REA obtenidos en Temoa.
7.1.3. 3) Proponer estrategias para un mayor impacto en el uso de REA en las clases de secundaria.
8. 8. CONCLUSIONES.
8.1. Los hallazgos obtenidos apuntan hacia estrategias como la elaboración de un plan de comunicación que contemple en detalle los pasos necesarios para la comunicación eficaz del cambio,...
8.1.1. Tal como el uso de REA en ambientes de aprendizaje enriquecidos con el uso de la tecnología.
8.1.1.1. En esta estrategia se deben considerar el uso de la comunicación interpersonal, el uso de memorándums por escrito y el empleo del correo electrónico, por ser los medios utilizados con mayor frecuencia.