Revolución en la mente

1. el cerebro y la nueva ciencia del aprendizaje

1.1. (se ha comprobado) que el cerebro, contrariamente a lo que se creía, no termina su desarrollo en la infancia

1.2. plasticidad del cerebro = adaptarse a las adversidades que enfrenta (incluso físicas por daño)

1.3. cada vez que aprendemos algo, se imprime en nuestro cerebro una nueva conexión entre neuronas que almacena este aprendizaje para cuando lo necesitemos

1.4. revolución cognitiva / teoría de la información, posteriormente llamada teoría del procesamiento de información / psicología cognitiva

1.5. re descubrimiento de Jean Piaget, interés por la evolución de la mente y de los procesos de aprendizaje, a lo largo del ciclo vital

2. psicología / cultura

2.1. tensión entre lo psicológico (absoluto) y lo cultural (relativo), se evidencia una estrecha relación entre aprendizaje y cultura

2.2. las normas culturales y sociales afectan directamente el aprendizaje de manera poderosa

3. el aprendizaje en cuanto una práctica democrática

3.1. el aula es un espacio en el que se dan relaciones de poder docente / estudiante, estudiante / estudiante, docente / docente

3.2. es poco probable formar ciudadanos democráticos cuando las experiencias de aprendizaje son esencialmente anti democráticas

3.3. aprender es un proceso de construcción personal, de interacción entre el individuo que aprende y el entorno, aprender es hacer y sentir, pensar y crear

3.4. el estudiante entonces, entiende el conocimiento como algo externo sino como un proceso del cual puede participar con sus "propias construcciones" y "aproximaciones"

4. Revolución = pensamiento llevado a la acción / Stephen Jay Gould

5. una revolución cambia estructuras (suma varios cambios en varios niveles y dimensiones)

5.1. la revolución en la enseñanza cuestiona nuestra manera de vernos a nosotros mismos, sobre lo que somos capaces de hacer y la mejor manera de hacerlo

5.2. el paradigma de la enseñanza tradicional se hace inviable

5.3. (se plantean o requieren) estrategias, recursos y aproximaciones que facilitan el proceso de aprendizaje y lo llevan a ser más eficaz, más profundo y más divertido

6. evidencias y búsquedas empíricas sobre aprendizaje

6.1. el aprendizaje pasa de especulación a ciencia / observación sistemática de la realidad para recoger evidencia

6.2. tres principios fundamentales: búsqueda de aprendizajes con entendimiento y comprensión / rol central de los saberes previos y la experiencia propia / necesidad de aprendizaje activo

6.3. la constatación de nuevas practicas interesantes que funcionaban en las propias aulas impulsaron la investigación sistemática de las mismas

6.4. el monitoreo propio como herramienta de investigación en el aula

6.5. innovaciones en ámbitos pequeños que al tener éxito se empiezan a difundir con buenos resultados

6.6. la relación práctica + investigación / movimiento a favor de implementar soluciones educativas que se hayan comprobado de manera empírica

7. el sostenimiento desde la institución

7.1. los procesos de cambio sólo se sostienen si se tienen en cuenta todos los sistemas y niveles involucrados

7.2. el proceso de cambio afecta a toda la institución educativa, desde todos los ángulos

7.3. toda herramienta de monitoreo institucional debería estar alineada con lo que se busca promover

7.4. si la institución no lo plantea, la otra opción es plantearlo uno mismo y de manera individual, casi como una lucha solitaria

7.5. la innovación siempre implica una inversión mayor de tiempo

7.6. existe un riesgo también desde el lado de los estudiantes cuando sienten que los métodos de innovación no les brindan nada "concreto"

7.7. sea como sea, el cuestionamiento a las maneras tradicionales es tan fuerte que tarde o temprano toda institución deberá plantearse como responder a ello

7.8. la institución deberá valorar como una inversión y no como un costo el tiempo adicional que los docentes utilizan para generar nuevas maneras