1. CLASIFICACIÓN
1.1. Trastorno autista o Síndrome de Kanner
1.1.1. Desarrollo anormal o deficiente de la interacción y comunicaciones sociales
1.1.2. Deterioro lingüístico y de una vasta incapacidad de empatía.
1.2. Trastorno de Asperger o Síndrome de Asperger
1.2.1. Incapacidad para establecer relaciones sociales adecuadas a su edad de desarrollo
1.2.2. Presenta un desarrollo lingüístico normal
1.3. Trastorno de Rett o Síndrome de Rett
1.3.1. Se da en niñas
1.3.2. Rápida pérdida de la autonomía y de la conducta antes de los 4 años
1.3.3. Causado por mutaciones en el gen MECP2.
1.4. Trastorno desintegrativo infantil o Síndrome de Heller
1.4.1. Tras los 2 años y antes de los 10 años.
1.4.2. Pérdida del lenguaje expresivo o receptivo o las habilidades motoras.
1.5. Trastorno generalizado del desarrollo no especificado
1.5.1. Agrupa los casos en los que no se coinciden claramente con los cuadros anteriores
2. IDENTIFICACIÓN DE LA NEAE
2.1. Perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la interacción social, habilidades para la comunicación, la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas.
2.2. Para identificar el tipo de trastorno, se tendrán en cuenta los criterios de identificación expuestos en el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales.
3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA (adaptaciones en el cetro/aula)
3.1. P.E.A.N.A. Proyecto de Estructuración Ambiental en el aula de Niños/as con Autismo
3.1.1. Pictogramas
3.1.2. Marcadores espaciales
3.1.3. Horario específico
3.1.4. Mediación Gestual
3.1.5. Tablero de datos personales
3.1.6. Secuencias temporales
3.2. Apoyo físico personal en el aula/centro
4. Tipo de repuesta educativa: ACUS
4.1. Medida extraordinaria dirigida al alumnado con NEE
4.2. El referente está 3 o más cursos por debajo del que se encuentra escolarizado
4.3. Implica la adecuación, modificación o supresión de las unidades didácticas los :
4.3.1. Objetivos
4.3.2. Competencias básicas
4.3.3. Contenidos
4.3.4. Metodología
4.3.5. Criterios de evaluación
4.4. Profesorado Tutor es encargado de coordinar la elaboración las ACUS
4.5. Profesorado de área planifica, elabora y diseña la adaptación curricular
4.6. Se desarrollan mediante mediante programas educativos y personalizados
4.7. Se realizará mensualmente
4.8. La decisión de realizar ACUS las toma el equipo educativo
4.9. En las sesiones de evaluación se hace un segumiento
4.10. LOE integra las ACUS entre las medidas de Atención a la Diversidad
5. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
5.1. AUTISMO
5.1.1. Se detecta alrededor de los años
5.1.2. Dificultad para comunicarse
5.1.3. Sufren alteraciones del aprendizaje
5.1.4. Se cree causado por genes heredados (no demostrado)
5.2. ASPERGER
5.2.1. Dificultad para comunicarse e interactuar con otros
5.2.2. Similar al autismo
5.2.3. Se detecta alrededor de los años
5.2.4. Tienen el promedio de inteligencia por encima de la media
5.2.5. No pronuncian los mismos problemas de aprendizaje que los autista
5.2.6. Realizan una prueba específica para detectar el trastorno (test de inteligencia)
5.3. RETT
5.3.1. Problema en un gen llamado MECP2
5.3.1.1. encontrado en el cromosoma X
5.3.2. Presentado como autismo o parálisis cerebral
5.4. DESINTEGRATIVO INFANTIL
5.4.1. Alteración cerebral como la escleorosis tuberosa o un trastorno convulsivo
5.4.2. Estresores médicos o psicosociales específicos
5.5. TGD NO ESPECIFICADO
5.5.1. Probre expresón emocional
5.5.2. No hay criterios tan restrictivos
5.5.3. Intereses muy reducidos
5.5.4. Realización diagnósticos diferencial
5.5.5. Dificultades del lenguaje
5.5.6. Niñez muy pasiva
5.5.7. Hipotonrra muscular
5.5.8. Ataques de pánico inexplicables
5.5.9. Autogresiones
5.5.10. Aislamiento