1. Les caractéristiques d'un «bon» directeur d'école
1.1. Les savoirs
1.1.1. Être connaissant dans le domaine de l'enseignement
1.1.2. Être compétent
1.1.2.1. Compétences professionnelles requises pour la gestion d'un établissement d'enseignement
1.1.3. Avoir de l'expérience
1.2. Le savoir-être
1.2.1. Se connaître
1.2.1.1. ses forces
1.2.1.2. ses défis
1.2.2. Gérer les relations
1.2.2.1. Être professionnel
1.2.2.1.1. Éthique professionnelle
1.2.2.1.2. Respect des différences
1.2.2.2. Être ouvert
1.2.2.2.1. aux idées
1.2.2.2.2. au changement
1.2.2.2.3. aux enseignants
1.2.2.2.4. aux élèves
1.2.2.3. Être à l'écoute
1.2.2.3.1. de soi
1.2.2.3.2. des élèves
1.2.2.3.3. des collaborateurs
1.2.2.3.4. de la communauté
1.2.2.3.5. des besoins
1.3. Le savoir-faire
1.3.1. Être organisé
1.3.2. Être préparé
1.3.3. Diriger
1.3.4. Informer
2. L'intégration de la culture à l'école
2.1. Identité chez les élèves
2.1.1. Sentiment d'appartenance
2.1.2. Modèles positifs dans la communauté
2.1.3. Valeurs autochtones
2.2. Motivation
2.2.1. Enseignement holistique
2.2.2. Sens à l'éducation
2.2.3. Sentiment de respect
2.3. Persévérence
2.3.1. Une école adaptée aux élèves
2.3.2. Soutien communautaire
2.3.2.1. Engagement comunautaire
2.3.3. Valorisation des différences
3. Le multiculturalisme
3.1. La compétence interculturelle
3.1.1. Compétence requise
3.1.1.1. Méconnaissance de la compétence
3.1.1.1.1. Défis
3.2. La connaissance des cultures autochtones
3.2.1. Intégrations des savoirs et des valeurs
3.2.2. Collaboration communautaire
4. Devoir 7 Page de présentation
5. Les encadrements légaux depuis 1960
5.1. Respect de l'histoire autochtone au Québec
5.2. Gestion de l'éducation autochtone par les autochtones
5.3. Prise en compte des recommandations
6. La supervision pédagogique
6.1. Connaissance du milieu
6.1.1. Les besoins des élèves
6.1.1.1. Choix pédagogiques
6.1.1.2. Choix éducatifs
6.2. Connaissance de soi
6.2.1. Leadership
6.2.1.1. Motivation de l'équipe
6.2.1.2. Vision d'équipe
6.2.2. Gestion de soi
6.2.2.1. Relations interpersonnelles
6.2.2.2. Gestion des émotions
6.2.2.3. Mobilisation de ses savoirs
6.2.2.4. Formation continue
7. La démarche de supervision : Les conditions de réalisation
7.1. Opérationnalisation d'une démarche de gestion des activités éducatives et pédagogiques. Guillemette et Boisvert, 2016.
8. Situation désirée
9. Analyse systémique
9.1. Milieu
9.2. Collaborateurs
9.3. Élèves
9.4. Pratiques éducatives
9.5. Pratiques pédagogiques
10. Situation actuelle
11. Zone proximale de développement de l'établissement
11.1. Identification de la zone de vulnérabilité
11.1.1. Forces de l'établissement
11.1.1.1. Épanouissement des élèves
11.1.2. Défis de l'établissement
11.1.2.1. Limitent les élèves dans leurs apprentissages
12. Planification
12.1. Moyens pour atteindre l'objectif
12.1.1. Profils des individus
12.1.1.1. Niveau de motivation
12.1.1.2. Niveau de compétence
13. Adoption d'un style de leadership individualisé et différencié
13.1. Supervision directive
13.2. Mentorat
13.3. Tutorat
13.4. Entraide
13.5. Consultance
13.6. Coaching
14. Action / Mise en oeuvre des intervetions
15. Réussite des élèves
16. Réalisation de la tâche enseignante
17. Un accompagnement du personnel réussi
17.1. Connaissance du personnel
17.2. Suivi individualisé (rencontres d'équipe ou individuelles)
17.3. Travail de collaboration
17.4. Sentiment de confiance
17.5. Objectifs réalisables, mesurables et observables
17.6. Formation continue pour développer les cométences
17.7. Partages fréquents
18. Compétences professionnelles en gestion d'établissement
19. Gestion des services éducatifs de l'établissement
20. Gestion de l'environnement éducatif de l'établissementù
21. Gestion des ressources humaines de l'établissement
22. Gestion administrative de l'établissement
23. Regard réflexif
23.1. Ma pratique
23.1.1. Mes compétences en tant que leader
23.1.1.1. Forces
23.1.1.1.1. Relations interpersonnelles
23.1.1.1.2. Analyse d'une situation
23.1.1.1.3. Organisation
23.1.1.2. Défis
23.1.1.2.1. Partage d'information
23.1.1.2.2. Innovation
23.1.1.2.3. Vision long terme
23.2. La gestion d'activités de supervision pédagogique et éducative en milieu autochtone
23.2.1. Retombées positives
23.2.1.1. Motivation de l'équipe école
23.2.1.2. Sentiment d'appartenance à un groupe (élèves et équipe)
23.2.1.3. Collaboration (école, famille, communauté)
23.2.1.4. Intégration des valeurs autochtones dans les méthodes de supervision et dans l'élaboration d'objectifs
23.2.1.4.1. Participation de l'équipe école à l'élaboration de projets et d'objectifs
23.2.1.5. Réussite des élèves
23.2.1.6. Enseignement pour les autochtones ''par'' les autochtones