Presente y futuro latinoamericano de la enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales (Educación Un...

1. Argumentos para superar problemas

1.1. Crear modelos flexibles de educación superior híbridos

1.2. Investigadores no formados en las técnicas básicas de enseñanza digitales deben ser entrenados en la práctica

1.3. Pedagogía crítica continua general y uso reflexivo de las TIC para estimular la innovación colectiva a través de metodologías

1.4. Ser conscientes de los nuevos perfiles laborales para considerar nuevas formas de abordar la educación de los estudiantes con esas salidas profesionales

1.5. Zonas rurales desprovistas todavía de infraestructura para fomentar el aprendizaje ubicuo como responsabilidad de las instituciones de enseñanza superior

1.6. Renovar o redefinir de manera continua los paradigmas universitarios

1.7. Promover la investigación general valorándola y recompensándola, también en innovación tecnológica.

1.8. Abordaje interdisciplinario y un enfoque sistémico-recursivo-holista y relacional de entendimiento del mundo, vida y la persona.

2. Revisión general del estado actual

2.1. Debilidades de acceso a las TIC (Hardware, software e Internet)

2.2. Revisión conceptual y metodológica de las instituciones

2.3. Poco impacto educativo de la tecnología en la ciudadanía hacia una sociedad consciente y competente

2.4. Poca definición en programas de educación a distancia en algunas universidades

3. Enfoque de futuro

3.1. Concepciones nuevas siempre en cambio con los tiempos y avances

3.2. Decidir qué concepción tecnológico-educativa sostendrá con coherencia los diseños

3.3. Desarrollo de competencias generales, específicas y transversales digitales para la gestión del conocimiento

3.4. Comunidades virtuales para la gestión del conocimiento

3.5. Enfoque relacional que establece el giro epistemológico y que impacta en un giro tecnológico de las TIC

3.6. Estructuración de contenidos, tiempos y espacios de comunicación síncrona y asíncrona, así como evaluación por pares y otros

3.7. Aprendizaje centrado en el estudiante

3.8. Enseñar con metodologías mediadas por tecnología

3.9. Recursos educativos abiertos y cursos en línea abiertos /libres (REA y MOOC)

3.10. Formación del profesorado

3.11. Acciones educativas científicas

3.11.1. Enseñar a leer críticamente y a escribir estratégicamente

3.11.2. Apuntar a enseñar programación

3.11.3. Crear un libro wiki masivo on-line de y para Consultas de la ciudadanía

3.11.4. Realizar tormentas de ideas para el ABP

3.11.5. Aplicar técnicas psico-socio-pedagógicas de Estudio de casos

3.11.6. Acceder y escribir blogs, correos electrónicos y mensajes de textos

3.11.7. Registrar en la nube virtual

3.11.8. Asumir la posibilidad de entender la Internet 2.0 o social y participativa y la 3.0

4. Características de un programa universitario virtual para América Latina

4.1. Enfocada en la virtualidad en la universidad

4.2. Con una revisión de cánones tradicionales, na formación profesionalizada, actualización y renovación permanecen de los conocimientos, management flexibles, etc.

4.3. Enfocar en el concepto tendencia del Digital Humanities enfocados hacia los científicos, tecnólogos, diseñadores de software, productores de conocimiento y cultura.

4.4. Aumentar las concreciones de calidad y aporte socio-económico en la educación virtual

4.5. Investigación, experimentación y estudio riguroso de la apropiación tecnológica

5. Algunas recomendaciones

5.1. Diseñar y desarrollar procesos de evaluación diagnóstica institucional

5.2. Robustecer las tendencias, hoy demandas sociales

5.3. Seleccionar y combinar tecnologías electrónicas con soporte y relevancia cultural

5.4. Analizar y jerarquizar, formar, redistribuir, prever los recursos humanos, tecnológicos y económico-financieros

5.5. Promover la investigación de las innovaciones tecnológico-educativas virtuales

5.6. Sostener una capacitación profesional

5.7. Racionalidad hermenéutica de la teoría de la acción comunicativa en contraposición de la técnico-instrumental de la eficacia y la eficiencia

5.8. Recurrir a la práctica de la teoría crítica

5.9. Trabajar hacia una epistemología integrada y participativa

5.10. Reconocer la sociedad en conjunto la cual forma y educa ya que ni la ciencia ni la tecnología son neutras.

5.11. Otorgar más educación y capacitación para una absorción ocupacional productiva en nuevas especialidades

5.12. Inclusión social, conciencia acerca del trabajo colaborativo

5.13. Tender hacia una racionalidad tecnológica sustantiva, hacia una utopía social útil/productiva, con políticas públicas científico-tecnológico-educativas robustas

6. Incógnitas por desvelar

6.1. Valores de decisión de políticas públicas para la producción del conocimiento científico tecnológico y educativo

6.2. Un Gobierno 2.0 hacia una democracia participativa

6.3. Apertura horizontal o puntos de vista defensores del statu quo

6.4. Impacto de las fortalezas y debilidades de la producción global y estructura conflictiva del poder