1. LECTURA CRITICA DE MEDIOS EN EL AULA
1.1. metodologia
1.1.1. Seleccionar el/ textos mediáticos
1.1.2. Identificar valores y apreciaciones que el grupo posee con respecto al texto mediático.
1.1.3. Estudiar los elementos formales que componen el texto.
1.1.4. Interpretar las relaciones que el emisor sugiere a partir de la construcción deliberadadel mensaje.
1.1.5. partir de un tema específico que permita guiar la discusión.
1.1.6. Contextualizar el mensaje o texto analizado
1.1.7. Valorar el texto a partir de la identificación de la fuente.
1.1.8. Identificar las características de los contenidos que provienen del género, formato y medio en el que se difunden.
1.1.9. Inventariar conceptos y definiciones que sirvan para establecer relaciones entre éstos.
1.1.10. Descubrir las connotaciones presentes en el texto.
2. cada una de estas pautas metodológicas sirven para generar una lectura critica sobre los medios de comunicación o cualquier otra temática.
3. TEORÍA CRÍTICA DE LA COMUNICACIÓN
3.1. ESCUELA DE FRANKFURT
3.1.1. El aspecto severamente cuestionado por la Escuela Frankfurtiana fue la utilización de los medios como instrumentos de control y dominación política y mercantil.
3.1.2. Se trataba de identificar cómo influir eficientemente en las audiencias para obtener respuestas determinadas y modelar la opinión pública.
3.1.3. El principal postulado de la escuela frankfurtiana se basa en la denominada negatividad.
3.2. La reflexión crítica se transforma así en la principal herramienta que se esgrime para sobrevivir a las imposiciones de la cultura de masas y del mercado.
4. CRITICIDAD Y EDUCONOCIMIENTO
4.1. SUJETO CRITICO
4.1.1. cuestiona la representación de los medios, que confronta su propia cultura y valores.
4.2. LECTURA CRITICA
4.2.1. parametros
4.2.1.1. Desentrañar el contenido ideológico de los mensajes.
4.2.1.2. Formar hábitos mentales activos.
4.2.1.3. Capacitar receptores para descubrir los elementos que forman la estructura de los mensajes.
4.2.1.4. Enseñar a descifrar ideologías, guiado por orientaciones semióticas, como referente teórico metodológico.
4.2.2. tiene sus especificidades en el ámbito educativo y varía al insertarse en el educomunicativo.
4.3. PENSAMIENTO CRITICO
4.3.1. alude a determinadas ideas o formas de reflexión.
4.3.2. desarrolla el cómo aprender a pensar, para hacerlo de manera autónoma.
4.3.3. pensadores :"desarrollo del pensamiento crítico como una resultante natural de la enseñanza que desarrollan en sus programas.