LAS TIC, EL “COACHING” Y LAS COMUNIDADES

1. LA TRANSFORMACIÓN DEL DESARROLLO PROFESIONAL PARA UNA NUEVA GENERACIÓN DIGITAL

1.1. Tres hechos que pueden guiar su reflexión:

1.1.1. Los datos demográficos de los docentes están cambiando rápidamente. En los últimos cinco años, más de la mitad de los maestros veteranos del distrito escolar de la ciudad de Nueva York, han sido reemplazados por educadores que tienen cinco años o menos años de experiencia docente (Wong y Wong, 2010).

1.1.2. El aprendizaje social y la creación de redes, característicos de los sitios de Internet, se han aceptado y adoptado rápidamente en todo el mundo como recurso legítimo de aprendizaje.

1.1.3. Los maestros están interactuando con estudiantes que pasan un promedio diario, de siete horas y 38 minutos, usando medios de entretenimiento, sobre todo fuera del aula escolar (Fundación Kaiser, 2010).

2. DESARROLLO PROFESIONAL QUE TRASFORMA

2.1. Proporciona una estructura de apoyo, en varios niveles, para integrar las TIC

2.2. Fortalece la profesión de “coaching”; y desde luego, toda la actividad que se desarrolla dentro de este marco TIC

2.3. Brinda a los maestros del milenio, aprender de manera activa y ofrecerse a dar “coaching” unos a otros, mediante aprendizaje conectado y colaborativo

3. TRES MODELOS DE “COACHING” QUE POSIBILITAN UN DESARROLLO PROFESIONAL EFECTIVO

3.1. El “coaching” cognitivo se basa en cuatro proposiciones: 1. El pensamiento y la percepción producen todos los comportamientos. 2. La enseñanza es un proceso constante de toma de decisiones. 3. Para aprender algo nuevo se requiere compromiso y modificar el pensamiento. 4. Los seres humanos continuamente crecen cognitivamente

3.2. El Coaching Instruccional utiliza una amplia gama de procedimientos para el desarrollo profesional que buscan implementar prácticas educativas efectivas, de manera amplia y con estándares altos de calidad; estas incluyen: Llevar a cabo reuniones de grupos pequeños durante las cuales los IC pueden identificar formas convenientes de abordar las preocupaciones más apremiantes. Guiar a los docentes en el uso de manuales de instrucción, de listas de control u de otros materiales. Planear, en colaboración con los maestros, para identificar cuándo y cómo implementar prácticas efectivas de enseñanza.

3.3. “Coaching” Entre Pares “ Este tipo de capacitación que reúne facilitadores y “coaches”, tiene como base tres pilares: Utilizar las habilidades de comunicación y de colaboración necesarias para construir confianza y cooperación efectiva. Fortalecer las habilidades de diseño de clases de los “coaches” para poder ayudar a sus colegas a mejorar las actividades de aprendizaje de manera que estas reflejen lo que ellos saben sobre el aprendizaje colaborativo en línea. Para muchos docentes, en todo el mundo, la integración exitosa de las TIC significa aprender a usar estrategias de enseñanza activas y “enganchadoras”. Conocer las mejores prácticas de integración de las TIC para que los “coaches” puedan ayudar a los docentes a utilizarlas para enriquecer y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.