Гуманісничні парадигми педагогіки Василя Олександровича Сухомлинського

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
Rocket clouds
Гуманісничні парадигми педагогіки Василя Олександровича Сухомлинського by Mind Map: Гуманісничні парадигми педагогіки Василя Олександровича Сухомлинського

1. Компоненти виховуючого середовища на шкільній території

1.1. Шкільна навчально-дослідна ділянка

1.2. Зелені куточки для відпочинку, куточки краси

1.3. Алея троянд, з фруктових та декоративних дерев, персиковий гай

1.4. Сад Матері, куточок лісу, ягідники, виноградник

1.5. Теплиця-оранжерея

2. Традиції

2.1. Зустрічі, свята, дні

2.2. Трудові традиції

2.3. Прикрашання класних кімнат та шкільного подвір'я

2.4. Тижні

3. Вчителі і вихователі

3.1. Людина, яка любить дітей, знаходить радіть у спілкуванні з ними, вміє дружити з дітьми, знає душу дитини, ніколи не забуває, що і сам був дитиною

3.2. Добре знає науку свого предмета, педагогіку і психологію, здатний до самостійного дослідження

3.3. Досконало володіє вміннями в тій чи іншій трудовій діяльності, майстер своєї справи

3.4. Педагогічний колектив - творча співдружність однодумців

4. Яким бути директору школи

4.1. Добре знати науку виховання

4.2. Бути майстром навчально-виховного процесу

4.3. Володіти мистецтвом впливу на дитину

4.4. Вдосконалювати свою майстерність, майстерність учителя та вихователя

4.5. Бути добрим організатором

4.6. Глибока любов до дітей, органічна потреба в дитячому колективі

4.7. Глибова людяність і здатність проникнути в духовний світ дитини, зрозуміти і відчути в кожному з вихованців особисте, індивідуальне

4.8. Віра в дитину

4.9. Педагогіка і психологія повинні стати наукою для всіх - і для вчителів, і для батьків

4.10. На першому плані мають стояти не господарські питання, а виховні

4.11. Завжди бачити перспективу розвитку колективу

5. Допомога вчителю в удосконаленні педагогічної майстерності

5.1. Створення індивідуальної творчої лабораторії

5.2. Сприяти вчителеві у вдумливому аналізі своєї роботи, теоретичному осмисленні свого досвіду, прагненні пояснити причинно-наслідкові зв'язки між знаннями учнів і своєю педагогічною культурою

5.3. Знайти ту сферу творчості, з якої починається дальше вдосконалення педагоічної майстерності педагога

5.4. Колективна дослідницька робота

5.5. Своїм щастям творчості захопити колег

5.6. Творчість педагогічного колективу невіддільна від наукового дослідження власної праці й глибокого вивчення дитини

6. Азбука моральної культури

6.1. Перша турбота про інтереси колективу

6.2. Єдність роз'яснення, повчання, переконання, діяльності

6.3. Навчання - це праця учня, яку необхідно виконувати чесно і одержувати радість від результатів праці

6.4. Навчити дітей жити дітей серед людей, платити добром на добро, бути чуйними, поважати та шанувати батька і матір

6.5. Формування моральних переконань, які виражалися у поведінці учня, єдності думки і вчинку, слова і діла

7. Захоплення працею

7.1. Розкриття, виявлення, розвиток індивідуальності в праці

7.2. Суспільнокорисна спрямованість особистості

7.3. Раннє залучення дітей до продуктивної праці